教师测评素养研究

主持人：王佶旻 北京语言大学国际学生教育政策与评价研究院

教师测评素养是教育学领域备受关注的一个议题，其相关研究对教师专业发展、教学质量提升等方面具有重要意义。在教育评价改革的背景下，教师测评素养在课堂教学实践中的作用日益凸显。教学的改进以及学生的发展都离不开评价，教师作为教学活动的相关主体，需要具备良好的测评素养。教师测评素养的培养与提升是促进教、学、评一体化，推动教育质量内涵式发展的关键环节。

测评素养(assessment literacy)一词首见于Rick Stiggins 于1991年发表的文章，指教师进行评价时应具备的知识和能力。其后，越来越多的研究者参与到这一研究中来，逐渐丰富了教师测评素养的概念和内涵，根据不同的学科特色呈现出具体化的发展趋势。语言测评素养是测评素养的一个分支，源于普通教育学领域的教师测评素养。因此，语言测评素养除了要具备一般测评素养外，还要体现语言学科所独有的测评特色。如今，国内外关于语言测评素养的研究已形成一定的基础，研究内容涵盖了需求分析、量表开发、影响因素研究等多个方面，研究对象涉及了大学教师、中小学教师、职前教师、在职教师等多种教师群体。在语言测评素养研究领域，英语教师始终是重点研究对象，而对中文教师语言测评素养的系统性研究还有待加强。近年来，新时期国际中文教育的发展和《国际中文教育中文水平等级标准》《国际中文教师专业能力标准》等文件的颁布，对国际中文教师的测评素养提出了新的需求，也为中文教师测评素养的深入研究带来了契机。

在此背景下，本专栏所组织的五篇文章对中文教师测评素养进行了多方面探讨，其中两篇文章论述了中文教师测评素养中的基本问题，另有三篇文章对中文教师测评素养进行了实证性研究。袁萍、宋丽君、张海威的《国际中文教师测评素养研究初探》梳理了国际中文教师测评素养的基本问题，包括内涵、构成要素、研究议题、研究方法等，能够为后续的中文教师测评素养研究提供参考。杨翼的《中文教师测评素养的培养层次与提升路径》探讨了中文教师测评素养的概念和结构，所提出的分阶段培养提升路径将测评素养与“教” “学”紧密结合在一起，是符合当前国际中文教育发展现状的指导性建议。本论坛所选取的三篇实证性研究主要运用问卷调查和访谈的方法，研究了多种中文教师群体的语言测评素养现状，其研究内容各具特色。王佶旻、崔欣的《中文教师语言测评素养调查研究及对策建议》通过问卷调查了国内外二百余名一线中文教师的语言测评素养的现状和不足，研究对象包括国内学历教育的中文教师及海外孔子学院的中文教师，并从政府、学校和教师自身三个角度为中文教师测评素养的提升提出了诸多建议。王姝娇、彭越的《〈国际中文教育中文水平等级标准〉背景下国际中文教师测评素养实证研究》以《国际中文教育中文水平等级标准》这一纲领性文件在教学中的应用为落脚点，运用问卷、访谈、工作坊开发设计等多种研究手段对中文教师的语言测评素养进行了调研，并探讨了国际中文教师语言测评素养的培养路径。张蝶、郑英的Investigating the Assessment Literacy of Mandarin Chinese Teachers in the UK 将研究视角投向英国孔子学院的国际中文教师，研究发现了国际中文教师与英国本土外语教师在教师测评素养方面的差距，并指出中文测评素养与教学经历、教育背景等因素有关。

本专栏的五篇文章从不同的角度对海内外中文教师的测评素养进行了探索，我们希望专栏的研究能够起到抛砖引玉的作用，引起广大学者和教师对测评素养的关注及思考。当前，国际中文教育事业处于提质增效的发展阶段，只有不断提升中文教师的测评素养、促进教师队伍的专业发展，才能使教育评价发挥效用，真正实现“以评促教”“以评促学”的动态发展目标。

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