混合式教学模式在电气自动化专业中的应用

唐珊珊

摘要：当前信息化技术发展相对迅猛，网络教学平台的使用在一定程度上为混合式教学奠定了重要基础，本文主要阐述混合式教学模式在电气自动化专业中的应用措施，进一步为电气自动化专业教学提供参考借鉴，希望能够促进我国电气自动化专业教学更上一个阶梯。

关键词：混合式;教学模式;电气自动化;专业教学

此次研究的主要内容包括根据学生的专业需求和初始知识水平，根据学生之间所存在的差异，进一步将学生分为三个层次：基础层、提高层和扩展层。混合教育模式在一定程度上有效包含了分层的概念。传统的混合式教学教育方式是在移动教育平台上传播教育资源，解决学生的各类学习问题，并在相对应的课堂上进行引导。这就在一定程度上将学生放在了同一起跑线上，面对所有学生开展相同教学，这就在一定程度上忽略了学生之间所存在的差异，导致学生能力高想继续提高的无法有效提高，成绩较差的越来越差。因此在实践教学过程当中可以根据学生之间的差异进行排名，然后针对学生区域划分进行针对性教学，在相对应的移动教育平台上设置不同级别教育资源。学生在学习过程当中完成了与他们的能力相匹配的学习后，他们就可以选择更高水平的学习，并进一步逐级提高他们的能力。电气自动化专业还需要进一步培养德、智、体、美、劳的全面发展，还需要进一步掌握电气自动化控制技术的基本理论和方法，能够具备电气自动化控制系统的维护、安装和开发以及控制系统的设计等专业能力，以及批判性思维。具备相对应的团队协作、创新实践等基本专业技能，能够具有一定的创新能力，能从事电气自动化控制的运维、安装开发、设计等工作，进一步培养电气自动化高素质技术人员。

1 教学模式概述

混合式教育模式的研究更多地主要体现在相关课前、课堂和课后教学模式当中，以及侧重于某一方面学习的教学模式中。该模式主要是以信息网络平台教学方法作为基础，主要包括相对应的网络平台选择及教育资源的建立，通过进一步辅以传统的课堂和课后在线教学的方法，并结合相对应教学评价和发展中的教学评价作为考试评价和档案记录的一部分，实现了从浅入深逐步学习。电气自动化专业培养要求学生不仅要有理论知识，还要有一定的实践能力和创新思维，但是在实践过程当中上述学习做法相对并不理想，有些学员在参加完课程后，没有处理自动化生产线实际问题的灵活性，传统教学没有基于学生之间所具备的差异来进行针对性教学。目前，高等教育机构为网络提供了实施新形式混合教育所必需的物质条件，但大多数教师还没有从传统方式转变过来，他们的理念和教学方法没有随着时间的推移而跟随时代发展，教育信息化的建设需要进一步深化。对于电气自动化课程来说，研究和实践新的混合式教学方法是非常有必要的。云时代背景下学生个人意识强，喜欢独立学习;但是大部分存在基础不牢靠，对理论缺乏兴趣，喜欢实际操作的现象;数据和信息的爆炸式增长使得学生更难集中精力获取知识和技能。很明显，传统的教学方法不能让所有学生都进一步有效地学习，因此在实践过程当中采取相关新技术、新方法是满足个性化教学需求，增加学生学习兴趣的最佳途径。

2 混合式教学模式在电气自动化专业中的应用

2.1 教学思路与教学方法设计

电气自动化课程主要采取的是混合线上+线下混合式教学，并为课程模式设定了相对应的框架。在线课程主要包括在线资源、在线测试、虚拟培訓、在线互动、评估和答疑问题等模块。线下课堂包括教师讲授、班级定向与互动、专业培训、课堂测试、班级考核等等。在课前准备过程当中，学生可以通过连接教学平台观看教学视频、复习教程、准备课程内容、课前测试、模拟练习、交流等。教学过程当中的课中组织取决于每门课程的教学目标，例如，作为理论教学的一部分，学生可以使用网络平台进行信息搜索、讨论、测试等;实用内容方面则可以组织成焦点小组、协作动手实操。课后，学生可以在平台上做作业，老师可以在后台查看成绩，与老师和企业师傅进行互动，在老师和师傅的建议下自主拓展和提高。

2.2 教学平台开发

在教学平台的开发上主要是根据课程在人才培养计划中的作用，确定相对应的电气自动化专业课程教学目标，从而进一步形成模块的结构化、系统化的内容体系，进一步打造电气自动化在线课程教学平台。该平台的内容主要包括相对应的课程演示、学习指南、课程资源、在线问答、案例研究等等部分。学习导向模块则主要使用思维导图等等向学生解释学习情境，并对每个层级的学生任务列表进行排序;教学资源模块包括教程、微课、微视频、微动画、微练习等等，教学资源根据教学需要进行有效组织;在线问答则主要包括专题讨论、工作笔记和绩效评估等;在教学案例上则主要选择真实的电气自动化设计或实操案例，从而进一步有效拓展和提高学生的知识体系。

2.3 教学效果评价

电气自动化课程既包括理论训练，也包括实践训练，进行课程教学过后也需要进行相对应的课后教学效果评价工作。通过课后评价学习效果分析表明，自混合式教学课程改革以来，学生的参与度和学习时间显著增加。他们按照教师的要求进行实践工作培训;学生可以在课前、课中和课后有效地进行学习，尤其是在编程方面。在混合式教学改革前，学生没有学习动力，不喜欢独立分析课程。课程改革带来的教育形式变化要求学生自主分析和实践操作，从而在一定程度上提高了学习的有效性。因此，新的教学方法能够在一定程度上更有效地激发学生的主动性，激发他们的学习兴趣，使学生能够学习、获得知识和提高技能;对于教师来说，新的方法可以在一定程度上有效帮助学生实现他们的教育目标，从而有效组织学生学习工作，电气自动化混合式教学还能够为其他专业课程提供相对应的参考借鉴。

参考文献：

[1]孟祥. 混合式教学在英语技能与高职院校电气类专业教育融合中的应用研究[J]. 教育教学论坛， 2018（36）：2.

[2]张金花， 刘祎. 混合式教学模式在”微机原理及应用”课程中的应用[J]. 南方农机， 2020， 51（17）：3.

[3]史文， 陆朱卫， 杨正理，等. 混合教学改革在新能源发电技术课程中的实践分析[J]. 教育现代化， 2020， v.7（03）：55-57.

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