论初中班主任与学生和谐关系的构建路径

谷静

摘要：初中班主任需要与学生构建和谐的关系，提升学习能力，保障学生水平提升，有关的和谐社会管理机制得以改善，分析班主任与学生和谐关系构建的阻碍因素，包括学生自身问题、外界因素的影响、班主任方面的问题。班主任应主动探索与学生和谐关系构建的路径，发挥班主任的科学价值，注重交流管理，多关爱、关心学生。

关键词：初中班主任;学生和谐关系;构建路径

1引言

初中班主任与学生和谐关系的构建，需要提升思想重视度，积极做好各种影响因素问题的解决，提升学习管理能力，获得较高的学习控制效果。学校要突出学习管理水平，保障在学生和谐化关系建设中提供必要管理资源，解决相关问题。

2班主任与学生和谐关系的构建意义

初中班主任与学生和谐关系构建，可以提升教师与学生的交流互动能力，有助于教师更加深入的了解学生，有针对性的调节教育模式，使得教学效果提升，学生能力具备更高的知识学习能力，获得教师更多的生活和学习上的帮助。和谐关系的建立，使得教师和学生之间的关系更加亲密，教师对于学生的关心更加深入，在充分了解学生的前提下，有关的沟通方式、交流手段都可以灵活的调节，使得师生之间的沟通交流矛盾得以化解，各种学生和谐问题得以解决。班主任可以为学生提供更多的帮助，从学生到生活上，都能实现可靠的发展，激发学生的管理能力，实现学习优化控制，有关的学生积极管理模式调节。在学生管理上，实现科学化分析，突出学生的学习能力，注重改进学习方法，提升学生能力。保障学生学习能力提升，在学习生活中上，做好学生优化管理，注重改善学生心理问题，保障学生学习压力得以释放，通过与教师有效交流，教师可以将一些正确的人生规划和学习态度传递给学生，使得学生能树立正确的价值观，保障学生更加健康科学的成长。

3班主任与学生和谐关系构建的阻碍因素

3.1学生自身问题

很多初中学生处于青春期的叛逆时间，导致学生很多心理思维问题集中爆发，在不能依靠正确的知识和生活经验指导下，导致学生的和谐关系不能改善，很多的学生问题不能规避。在学生和谐关系的构建中，需要做好科学化管理优化，提升学生水平。而在学生学习层面上，发挥积极控制效果，各种学习隐患集中爆发，很多学生学习问题不能得以规避。学生不喜欢注重与教师交流沟通，缺乏向班主任救助的意识，导致很多问题的出现。

3.2外界因素的影响

学生受到外界因素的影响，学习隐患不能改善，在外界因素的管理中，缺乏全面管理引导教育能力，导致学生对于不良社会风气不能积极抵制，各种不良网络资源也导致学生正确交际观受到影响。外界因素也表现在缺乏良好的班主任与学生感情经营机会，班主任工作忙，学生课业任务多，使得二者当面交流的机会少，缺乏关系提升的可靠经营发展环境。

3.3班主任方面的问题

在班主任与学生和谐关系的构建中，如班主任缺乏主动性、科学性的关系维护和协调意识，发挥班主任综合管理的主动优势，落实班主任责任，导致与学生的和谐关系不能有效建立，在学生管理中，缺乏可靠管理机制，很多问题不能改善，学生管理问题不能解决。班主任如不能结合学生的个性、家庭环境、学生生活中的具体问题提供针对性的帮助，学生对班主任可能会存有抵触情绪。

4班主任与学生和谐关系的构建路径

4.1发挥班主任的科学价值

初中班主任与学生和谐关系的构建，必然要突出班主任的整体控制和协调管理作用，班主任面临较多的工作，各种复杂、琐碎工作和生活上的问题交织，要求班主任提升工作效率，快速有效的处理各种问题，保障班主任管理能力提升，班主任的管理价值提高。在学生管理上，注重解决各种问题，提高管理水平，在学生管理层面上，提高学生管理水平，提升学生管理能力，做到在学生和谐管理层面上，实现科学化发展，助力学生和谐关系的管控，突出管理水平。班主任需要提升自身不良情绪管理能力，能主动维护师生关系，做好长期经营管理。班主任要不断总结工作经验，提升自身与学生相处的能力，注重引领师生关系。

4.2注重交流管理

班主任管理不及时、不到位或者和学生之间沟通不够，则会导致学生朝着不良方向发展。因此，班主任在管理中要意识到交流的重要性，经常引导学生朝着正确方向发展，通过和学生之间建立和谐关系，增进师生之间友谊，减少学生对班主任的戒备心，将自己的苦恼和心事阐述给班主任，班主任针对问题进行积极引导，提升班主任管理效果。班主任在交流中要处在和学生同等地位上进行，像朋友一样沟通，尽量以抚摸肩膀、微笑、和蔼语言、亲切问候等形式拉近彼此之间距离。班主任要能尽量以更加平等的态度，对待其与学生的关系，不能以一种强势、主导性的相处态度对待学生，使得学生逐步建立对班主任的信赖感，引导学生能敞开心扉，注重与班主任交流，班主任能更加高效、深入的掌握学生的心理问题、生活困难、学习隐患，有针对性的给予帮助。

4.3多关爱、关心学生

班主任与学生的和谐关系，必然要从单纯的良师关系过渡到益友关系，初中学生的身体、思想等发展提升快，基本具备独立的人格特点，班主任通过多关心学生、多给予学生必要的帮助，使得学生更加信赖自己。班主任要主动替学生分担学习生活上的问题，以一种更加平等的方式与学生交流沟通，学生自尊心得到保障，学生可以获得更多的安全感，学生管理能力提升，各种学生学习问题得以规避。班主任在关爱、关心学生中，要能以更加主动的方式进行，使得学生能提升自身学习意识，主动分析自身存在问题，积极向班主任求助。班主任设身处地的为学生分忧，使得学生的学习工作顺利开展，各种学习和生活上的问题得以改善。班主任要尊重学生合理的兴趣爱好，鼓励学生多元化发展，不断将自身的合理兴趣爱好发扬提高，使得学生在学校生活中更加快乐，发挥自身优势，学习能力提升，很多学习问题得以改善。

5结语

初中班主任与学生和谐关系的构建，需要分析各种客观存在的影响因素，班主任要能主动分析各种问题，有针对性的做好管理，提升学习能力，很多学习任务得以改善。在学生学习层面上，做好科学化管理，不断提升学生科学学习能力，助力学习效果的全面提高。

参考文献：

[1] 阚俊锋.浅谈中学班主任如何做好班级管理工作[J].中國文艺家，2018（06）：211.

[2]张国凤.基于新形势的初中班主任管理工作成效提升策略[J].西部素质教育，2020（02）：254.

[3]黄莉莉.初中班主任管理工作中的教育艺术[J].科学咨询（教育科研）2020（02）：73.

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