探究聋校小学低年级数学生活化的教学

张莉

摘  要：聋校学生受到生理方面影响，存在听力障碍，不能够用听力直接去感受声音和清晰接收来自外界的各种信息。因此，在聋校学习期间的学习方式和学习能力水平与常人有所区别，从思维逻辑和对知识的认知存在较强的特殊性。基于较为传统的教学课堂不能适应耳聋学生的学习需求，难以达到较为理想的学习效果，教师要根据学生学习需求和生理情况有针对性展开教学设计，创新教学形式，以教材为根本，科学融入贴近生活化的教学方式，让学生在课堂中能够理解数学知识，能够利用所学数学知识解决生活实际问题，为强化耳聋学生的数学思维理解能力打下良好基础，从而不断成长。

关键词：耳聋学生;小学低年级;数学教学;生活化

引言：聋校小学低年级数学教师要根据教学内容的特点，科学合理地与聋校学生学习需求实际相结合，让低年级数学教学内容更加贴近生活，这是聋校数学低年级阶段的重点教学方向。相对聋校学生这些特殊群体来讲，这部分学生在学习和日常生活中都是依靠视觉和触觉来完成信息和感知的传递，从而支配行为，通过这部分感知能够在课堂中接受知识开阔思维。因此，在聋校数学低年级教学中应该运用生活化模式，让学生理解并接受知识是非常重要的。

一、小学数学生活化教材对聋生的必要性

聋校的学生因为生理上存在听力障碍，在感官完整性上同健全学生有较多的不便，特别是在对信息接收能力方面存在欠缺。数学学科的逻辑和抽象性比其他学科要强，聋校学生在数学课堂中学习压力较大，时常会出现厌学等负面情绪。要想让聋校学生对数学更好地进行学习，数学教师应该在课堂中加入生活化教学方法，不断拉近學生与数学之间的距离。以生活化为教学手段，让学生观察生活的细节，从实际生活角度入手，结合数学基础知识，让聋校学生的数学应用能力得到加强，帮助学生认识数学的意义并产生学习兴趣[1]。

二、聋校小学数学生活化教学的策略

1.采用情境教学，激发学习兴趣

所谓生活化教学，指的就是将富有生活气息的背景融于数学课堂之中，从而激发学生学习欲望，在吸引学生注意力的同时，让学生将数学知识灵活运用在生活场景当中，加深对数学理论知识理解和实践能力的应用。低年级数学知识相对简单，该年龄段的聋校学生在学习数学时较为吃力难懂，倘若将数学知识以生活背景相融合，可以抓住学生的兴趣。因为聋校学生听力具有障碍，在接收信息方面具有缺陷，受到客观影响，其思维逻辑也会减弱。要想让学生更好学习数学，需要将抽象数学知识转化为生活经验，从而帮助聋生能够更好地理解[2]。

2.合理布置作业，采取指导帮助

聋校学生在学习和生活中常会因为听力原因而产生语言障碍，严重影响了与人正常交流。要想让这部分学生学好数学知识，需要数学教师能够以聋校学生的学习需求为主导，以优化作业设计和合理布置作业来解决学生的学习需求。让学生能够按照作业的指导帮助将数学知识运用到实际生活当中，不断提高适应生活和学习的各方面能力。例如，教师可以让学生去超市购买物品，通过挑选，询价，付款，找零的操作来让学生熟悉数字的加减问题，从而对数学计算和生活需要有机结合。

3.加强数学考核，紧密联系生活

要想实现对聋校学生的精准化数学考核，需要教师将考核内容与生活实际关联，重点体会学生在生活和学习中的感受与领悟。摒弃传统的以答案为准的考核方式，生活化数学考核更加符合聋校生的现实需求。因此，在对这部分学生进行考核时，不仅要加入客观题型，还要加入主观思维意识。主观思维是学生在生活中的感悟和理解，是经过生活实践而得出来的结论，从而保证数学与生活相结合，达到学以致用的目的。

4.积极开展生活化评价

开展积极性的生活化评价能够反映聋校学生较为真实的学习水准，为学生不断改进学习方法指明了方向。数学教师可以把生活元素融入评价体系中，从而提高评价的有效性。因此，在对学生展开生活化评价时，要注意学生个体之间的差异，让学生能够通过评价对自身有清楚地认识。例如，教师对学习一般的学生可以评价为“学习态度积极、与人团结友爱”，而对学习能力较强的学生则为“要保持谦虚，更进一步”等，以鼓励的形式督促学生完成目标。

5.开展生活化课外实践

无论听力是否健全，小学生的天性都是活泼好玩，具有敏锐的观察力。聋校教师要抓住这个阶段学生的特点，将数学课堂解放到更加宽阔的空间，不必尽在教室进行学习。让学生展开户外教学，能够让学生在生活和学习上发现更多数学知识，提高对数学的应用能力，从实践中找到学习与认知规律，从而提高思维能力水平。例如，教师可以带领学生去学校的操场，让学生围绕操场进行徒步走，通过学生围绕操场，感受长度的含义。可以让学生跑或者竞走，在游戏中感受速度的含义，从而激发低年级学生对数学的兴趣[3]。

三、结语

综上所述，要想更科学地将聋校学生的学习热情激发出来，并且在日常学习中得到提升，数学教师应该将课堂讲解内容和生活科学融合，从而让数学教学课堂的每个教学环节都让学生感觉熟悉，减少陌生感。聋校数学教师要从自身出发，感悟生活，热爱特殊教育教学工作，从聋校学生的学习需求和角度出发，认清聋校学生的学习规律特点，创设出符合数学教学规律的生活化情境教学模式，通过优化作业内容，开展师生之间互动，生活实践作业和生活评价等几方面活动，让聋校学生能够激发对数学课堂的热爱，从课堂和实践中爱上数学，保持学习的热情。与此同时，数学教师还应该构建出提高教学效率的互动平台，让聋校学生能够在平台上加深对数学的理解和感悟，从而更好地完成学习任务，促进聋校学生的长远发展。

参考文献

[1] 陈佳肖. 聋校小学低年级数学新教材生活化特点解析及教学建议[J]. 现代特殊教育， 2021（7）：3.

[2] 武兰兰. 探究聋校小学低年级数学生活化的教学[J]. 安徽教育科研， 2021（27）：2.

[3] 许永. 聋校数学课堂教学中创设生活化情境的实践探究[J]. 学生之友：小学版， 2012（21）：1.

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