幼儿园故事教学的实施策略

阳姣

摘要：在幼儿成长和发展过程中，故事对于幼儿具有非常重要的教育价值和意义。通过故事教学可以提高幼儿语言能力。在故事教学过程中，教师可以设计多种游戏活动形式，促进幼儿身心健康成长。故事深受幼儿喜爱，运用故事教学也深受幼儿欢迎，故事教学是促进幼儿综合性发展的有效方式。本文就幼儿故事教学的有效实施策略进行下探讨。

关键词：幼儿教育;故事教学;综合发展

幼儿故事是一种比较口语化的内容，适合幼儿阅读和讲述。通常情况下，幼儿更加喜欢叙述式的文学作品。在幼儿教育教学中，运用故事教学法更受幼儿欢迎。运用幼儿故事组织教学活动更能吸引幼儿注意力，提高幼儿参与度，促进幼儿综合健康发展。

一、选择合适的故事进行教学

在幼儿故事教学过程中，教师要选择适合幼儿发展的故事内容。在众多故事内容当中，有适合幼儿赏析的，有适合幼儿进行讲述的。幼儿教师需要严格把控故事选择关，严格按照幼儿发展需求，结合本班及幼儿的综合发展情况设计合适教学计划，选择合适教学材料。首先，教师需要选择对幼儿成长意义重大的故事。这些故事内容，在思想方面要主题明确，具有一定的教育意义。教师需要对幼儿故事有一个全面性的了解，但凡对于幼儿成长有益的作品，都有有较好的思想内容具有教育意义，要体现高尚的道德品质，反应美好事物和情感。

其次，选择贴近幼儿实际生活的故事内容。处于这一时期的幼儿，以具体形象的思维方式为主，语言虽然可以对幼儿起到一定的引导和调节性的作用。但是在教学过程中，只是凭藉语言进行教学，让幼儿理解一些道理还存在一定的困难。因此，对于年龄较小的幼儿来说，讲述一些故事内容需要联系幼儿的实际生活贴近幼儿的生活。这些故事内容要是幼儿所熟知的事物和形象，要让幼儿感受到教师在给自己讲述自己曾经做过或亲眼见过的一些事情，这样更能激发幼儿的参与兴趣。

二、创设良好教学情境进行故事教学

在幼儿教育过程中，为了可以更好地集中幼儿的注意力，教师在进行教学之前，为幼儿創设良好的环境氛围。例如安静整洁的环境更容易，集中幼儿的注意力，过多的杂物和教学内容无关的物品，都会分散幼儿注意力。在幼儿座位安排过程中，教师需要确保每一个幼儿都能够直观的看到，教师在讲述故事时的肢体动作和表情。在课程进行中，教师需要组织每一个幼儿安静地做到自己的位置上，平复幼儿比较活跃的情绪，让每一个幼儿的注意力集中起来。在安静的环境氛围中才能够更好地进行故事教学。在此过程中，教师可以运用情感丰富的语言形式，调动幼儿听故事的意愿，培养幼儿参与积极性。在故事讲解的过程中，教师需要表现丰富的情绪，体现真实情感，运用生动形象的语言形式，让每一个故事内容都可以在幼儿的脑海当中呈现相应的画面。因此，幼儿教师在进行教学过程中，尽量将故事原文复述出来，如此可以确保作品本身的文学价值。其次，可以考虑将一些较为书面表达的方式，以口头语言的方式表述出来。在必要的时候，可以将原文进行适当的转变，使得故事变得更加口语化，更容易让幼儿理解。但这样的修改作品本意。当故事讲述的过程中出现一些新的词汇时，教师要给幼儿进行适当的讲解，当然讲解需要以比较自然的方式呈现，尽量不能打断整个故事，影响幼儿的思维。在故事讲解的过程中，教师要切记不可向幼儿提问，尤其是在讲解一些内容较为丰富，情节相对比较曲折，且紧张的故事，更不适合中间停顿，否则会让整个作品的效果大打折扣。幼儿教师在讲述完成之后，如果还有充足的时间可以设置一些问题，让幼儿积极作答，更全面地掌握幼儿课堂学习情况，并进一步引导幼儿掌握故事内容。对于年龄稍大的幼儿，教师可以鼓励幼儿对作品进行适当的评价，描述自己对整个作品的看法。而对于年龄较小的幼儿来说，在故事教学过程中，需要让幼儿了解一些新鲜事物的特征，毕竟幼儿是以形象思维为主。故事讲解的过程中，教师需要描述的更加具体形象，可以用一些拟声、动作或者及图片视频等加以引导，使幼儿对故事内容有更深刻的理解。

三、运用恰当的手势辅助故事教学

首先，手势可以运用于教师的故事讲述过程，故事讲述的过程中，教师如果用一些手势进行表演展示故事内容，就会通过视觉和听觉刺激学生的感官系统，使的故事更具有吸引力，例如在讲解一些有小动物形象的故事时，教师可以通过手势做出小动物的形状，一边讲解一边表演，不仅可以激发幼儿的兴趣，还可以让幼儿注意力更加集中。一些幼儿还会情不自禁地学做，并且懂得故事讲述的方式。如此不仅可以提高幼儿的学习效率，还可以激发幼儿的学习自主性。

其次，幼儿在进行故事复述的过程中，可以做一些简单的手势，在以往的教学中，让幼儿进行故事复述方法相对比较单一，很难调动幼儿的参与积极性。幼儿故事复述过程中，让幼儿加入一些手势，不仅可以提高幼儿的参与积极性，也便于幼儿快速的记忆故事内容。在教学过程中，教师可以与幼儿合作，复述一些故事，教师在复述时一边讲故事一边用手势进行表演，而在幼儿复述时也可以参照教师的动作和方式，不仅可以增加幼儿的积极性，也便于对幼儿进行更好的指导。

最后在幼儿故事创编过程中，鼓励幼儿用手势。在幼儿进行故事创编的过程中，不仅可以辅助故事讲述幼儿在进行手势运用的过程中，也可以创造性地进行联想和表达。例如幼儿在故事创编的过程中遇到困难时，教师可以适当的用一些手势对幼儿加以引导，让幼儿想象这些手势代表什么，为之后的故事发展理清思路。通过幼儿的积极联想可以获得更为丰富的故事情节。当然在日常生活中，教师也可以通过一些连贯性的手势，让幼儿大胆想象进行小故事创作。

结语：综上所述，在幼儿教育教学中，故事教学法是一种非常重要的教学方式。通过故事教学，可以培养幼儿良好语言能力，促进幼儿身心健康成长。在教学中，教师需要选择合适的故事内容，创设良好的教学情境，对幼儿进行科学，引导激发幼儿参与积极性，促进幼儿综合发展。

参考文献：

[1]韩彩红. 幼儿园故事教学活动的实施策略探讨[J]. 最漫画·学校体音美， 2018， 000（011）：P.171-171.

[2]陈莹莹. 幼儿园故事教学的有效策略[C]// 全国智慧型教师培养体系建构模式学术会议一等奖论文集. 2016.

[3]冯倩. 故事教学在幼儿园教学中的实施探讨[J]. 好家长， 2018（48）.

推荐访问:幼儿园 策略 实施