人性假设与教育引发的小学班级管理实践分析

张丽

◆摘  要：随着小学教学改革深入开展，在小学班级管理工作开展过程，应充分进行人性假设与教育分析，加强对于学生实际情况的掌握能力，从而提高班级管理工作水平。

◆关键词：小学;班级管理;人性假设与教育

1 引言

人性假设与教育引发的小学班级管理要从学生实际入手，应根据具体的管理工作方式，创新实践应用，加强对于学生综合能力的培养，从而提高班级管理能力，具体分析如下。

2 教育管理中人性假设的特征

人性假设是教育管理活动的逻辑基础。第一，本质上而言，管理不是单纯地强制执行，而是具有协调性特点的工作内容，同管理系统相同，教育管理系统有两个，一个是人的系统，另一个是物的系统。在教育管理系统当中，物的系统统筹基本上离不开人，若是缺少人来进行有效协调，教育管理工作就无法很好地实现。第二，在教育管理系统当中，人的行为受到某种需求的驱使，需要让教育管理过程中的人同物来做积极协调，所以需要深入性的加以研究。第三，人性假设问题是教育管理的基础构成要素。任何教育管理工作理整体上都是在人性假设的基础上建立而成。第四，人总是希望能够深度解剖人性，人的本质，利用对于人的充分理解，找到核心价值观所在，从而在确立核心价值观的过程中为实践活动确定适合的展现形式。所以，必须要在人性假设上加以确定，如此才能够为教育管理活动奠定坚实的基础。

3 人性假设与教育引发的小学班级管理原则

3.1导向性原则

小学生所处的阶段是人生中学习一些技能和思想发展启蒙的阶段，所以要对其格外关注。经过这一阶段之后学生的身心和价值观都会有所成熟，在这阶段其思想会很容易受到环境的变化而影响。班主任在对孩子教学时，不仅要教学生一些书本上的知识，还要引导学生养成良好的价值观，同时要让学生明辨是非，能够对环境所带来的影响进行良好处理，避免学生出现一些不正常的思想和行为，要引导学生不断地向一些先进和优秀的人员学习，使得学生从小就知善恶，懂文明。

3.2平等性原则

班主任应该在班级中营造一个良好平等的学习氛围，在教学中也要做到一视同仁，尊重学生的个性发展，在师生关系处理上，搭建一个平等和谐的朋友关系，使得所有的学生都能够在这样一个和谐平等的环境中学习。

3.3激励性原则

班主任在与学生进行沟通时，应该采取有效的沟通方式，实现与学生的良好沟通，班主任要能够将学生的主动性发掘出来，教师可以使用激励性的语言和动作来与学生沟通，使得学生能够在教师的引导下将自己的想法进行清晰地表达，班主任切忌使用惩罚的方式，避免学生产生叛逆心理。

3.4因材施教原则

班主任在教学中，应该因材施教，因为学生个体存在的不同，会使得学生们所展示出来的爱好和兴趣有所不同，同时学生们对事物所具有的理解能力也存在差异，进而其具有的能力有存在差别，班主任应该尽可能地将学生所具有的潜力充分发挥出来，使得每一个学生都能够良好的发展。

4 人性假设与教育引发的小学班级管理措施

4.1身正示范，引导学生

小学班主任在教学管理班级时，应该遵循“学高为师，身正为范”的原则。首先，班主任是整个班级的工作管理者和组织者，班主任对小学生的综合素质培养有着重要的影响作用。小学生在学校里面，和班主任相处的时间是最长的，所以，学生很容易受到班主任的影响。所以，班主任在对小学进行教育时，首先应该对自己的言行进行规范，给学生树立一个榜样，能够做到身正示范。班主任在要求学生做到什么时，自己首先也应该做到，并且自己要带头去做。

4.2倾听心声，走进学生

从小学生的群体特点来分析，他们对于班主任的形象认知会经常有恐惧心，不喜欢与班主任老师进行沟通，更不喜欢说出内心的想法，致使师生之间时常存在着某种程度的距离感。第一，有的学生想同教师讲自己的烦恼，想听教师给予的建议，但是教师自己却不愿意耐心的聆听，有时会觉得学生的问题都是小事，不值得耗费过多的时间，可以让学生自己处理，进而导致使用敷衍的方式应对学生提出的各种问题，这对于学生的身心健康成长不利，对于教师的班级管理工作开展也极为不利。第二，小学生的心里总会有很多古怪的想法，作为教师要学会倾听学生的心灵世界，加深对于学生的各方面了解，并让学生在课堂能够主动发表自己的意见。在学习生活方面，不能因为学生的不成熟化想法就选择拒绝倾听。第三，教师必须多和学生进行有效沟通，学生分享自己的体验时，教师要做个良好的倾听者，给予学生更多的尊重，不管学生说了什么都不要嘲笑他们，而是要在听完后给予学生适当鼓励，并提出可行性的建议，以此帮助学生将遇到的难题解决。第四，倾听学生的声音不只是了解学生的内在需求，也是对学生的人文关怀，教师只有走学生的心灵世界与他们建立良好的沟通，才能更好地为學生提供需要的服务。作为班主任，应该重视与学生的沟通，也要同时重视与家长的沟通。总体而言，班主任必须要建立学生信息档案，利用同家长的多样化沟通，包括打电话，发微信等，充分了解学生的个性表现，并要求家长把学生在家的表现汇报给学校，以达到有效管理班级的效果。

5 结束语

总之，通过以上分析，结合小学阶段班级管理工作开展实际，研究了人性假设与教育引发的班级管理方法，希望分析能为相关教师提供有效参考。

参考文献

[1]董建峰.小学班级管理模式问题探析[J].文学教育（下），2020（10）：156-157.

[2]熊剑.提高小学班级管理实效的策略[J].科学咨询（教育科研），2020（09）：200.

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