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新课程下初中美术多媒体教学及其策略

时间:2023-06-16 12:45:03 来源:网友投稿

唐艳

摘要:随着信息技术迅猛发展,多媒体教学越来越多地应用于美术课堂,相较于传统课堂发挥着不可替代的作用。但是,仍然有许多教师由于对多媒体的认知存在偏差,往往会出现执着于传统课堂或者过分依赖于多媒体技术的现象。那么多媒体究竟该怎样融合于美术课堂教学 ,让美术课堂智慧化,促进全体学生美术核心素养的提升呢?笔者撷取部分案例,从巧妙融合,自然夯实主体地位;巧妙融合,轻松突破重难点;巧妙融合,片刻倍增信息量;巧妙融合,顺势开发新资源四个方面进行了思考。

关键词:初中美术;多媒体教学

中图分类号:A 文献标识码:A

引言

在美术教学中充分利用现代多媒体,是为了打破传统课堂的限制,丰富教学资源,将美术情境生动地展现在学生面前,增加学生的知识量,使得抽象的知识变得更加生动、形象、有趣,从而激发学生的动手实践能力和创造欲望,培养他们的创造力、想象力,提升美术课堂的有效性,促进学生的全面发展。

一、展开教学实践,丰富学生情感

美术是一门需要学生进行实践的学科,学生不仅要进行知识的学习,还要进行美术实践,例如素描,采风等实践活动,而这些都需要一定的灵感或者参照物,学生才能够更加完美地完成美术的学习流程。教师需要带领学生进行美术的实践活动,让学生在实践中体会美术带来的力量。比如说带领学生在课余时间参观一些美术展馆,美术博物馆,感受画作之美,参观当地的特色文化建筑,体验中华建筑之美。学生在这一过程中,感受到美术作品带来的“美”的震撼,对心灵的冲击。美术的力量是无形的,不同时期的美术作品所展现的内容都反映了当时的社会背景,和作者的情绪,比如梵高的《星空》,所表达的就是当时社会的压迫,梵高内心的苦闷,与对命运不屈的斗争精神,星空流转,怒放出顽强的生命力,像是蓄势待发的向日葵,通过枝叶,顽强地向上生长,不断散发生命的力量。学生观看欣赏画作的同时,感受到作者内心的力量,结合当时的社会环境,与作者产生情感上的共鸣,更加理解作者当时的思想,有利于学生在创作的过程中,加入自己的思想。没有思想情感的画作是没有灵魂的,教师通过这一教学方式,能够让学生在自己的创作中,加入情感,并且进行作品创新,增强作品的创新力,表达自己的人生观念。据调查显示,教师带领学生进行教学实践更加能够让学生进行情感教育的渗透,增强学生的美术创造力与想象力,凸顯美术教学的效果,并且实现情感教学的有效渗透,增强学生的性格与思想修养培养。

二、通过多媒体提高学生的观察能力

观察是学生获得知识和信息的重要途径,在美术教学中,教师要通过现代化多媒体设备引导学生学会观察,学会思考。

学生的生活经验较少,正处于形象思维的初级阶段,他们对于形象直观的事物会产生浓厚的兴趣,也能获得更多感性的材料。而多媒体中的直观性、形象性,会将教学内容以动态化的形式展示出来,可使学生的观察能力得以提升。

三、利用多媒体丰富教学资源

在美术教学中,仅仅利用目前的教学资源是远远不够的。教师必须利用现代多媒体来扩充教学资源,让美术课堂更加立体和直观,让学生能拓展和延伸自己的视野,从而提高美术教学的效果。比如,在学习人教版“浮雕”时,教师不能只采用挂图教学,要在网络上搜集相关资料,通过多媒体设备为学生展示出各种精美的浮雕作品,促使学生对其进行欣赏、比较、讨论,深入理解浮雕作品的内涵。此外,教师也要采用多元化的导入方法,提前将浮雕作品和解说、音乐等制作成短视频课件,吸引学生的注意力。或者也可以给学生提供相应的网址,让他们上网进行查阅,然后分成小组合作学习探究,共同搜集和制作出关于古代各种浮雕的类型以及起源,并且制作成PPT。在这个过程中,教师须让学生进行分工,有的负责搜集网络资料,有的负责对PPT排版,有的则负责解说和总结。同时教师还要利用多媒体课件,为学生补充一些相关的图片和视频资料,解决他们在学习过程中遇到的难题。这样一来,可促使学生对国内外浮雕的历史和类型、特色有深入的了解,同时形成完善的艺术知识体系,对美术这门学科产生极大的兴趣。

四、创设生活情境,近距离提升审美

赫伯特·斯宾塞就曾经强调过优化、雕塑、音乐等艺术以及大自然的风景之美, 对人类思想品德的优化,以及审美能力的提升。

所以教师在进行初中美术课堂美育的过程中,可以多从实际生活出发,让学生在生活化的情境中找到情感共鸣, 进而提升审美能力。例如,我们在《花的变化》中,在讲述课本之前可以带领学生去户外先感受一下花, 运用这样的生活情境,让学生体会花之美,并向学生提出问题,“你们觉得花美丽吗?我们现在所在的地方哪里美丽呢?”有的学生说,“当然美丽啊, 迎春花的花朵虽然小小的,但是它开得灿烂绚丽,让我们感受到生机勃勃,感觉到希望”, 还有的学生说,“还有桃花, 它的花朵是圆圆的,粉红色的,花骨朵都十分好看”。

这样生活化的场景,让学生近距离提升了审美,让学生看到生活中容易被忽视的美丽。教师在这个时候就可以再向学生提出一个问题,“通过刚刚的观察,我们回到教室来画一画你喜欢的花, 注意画的时候加上花的夸张变化,丰富变化, 构成变化和绘画的六种技巧, 比如简化,夸张。”在这一课的学习中,教师亲自带领学生出去走一走,让他们近距离感受花卉的美丽,接触实际生活情境,达到了帮助学生提高审美情趣的目的。

五、科学评价体系,激发学生兴趣

联合国教科文组织所写的《学会生存》中指出,学生对美的创造过程能够使学生在在不同的角度来进行美的欣赏,从而获得与众不同的美的体验。

而评价就能够让学生主动去创造美,欣赏美。

这一内容就强调了在教育过程当中, 对学生开展权威性评价的重要性。

因此,美术教师应在日常的评价体系中鼓励学生探索和创新,重视学生的个性发展,培养学生的创造力,促进美育效果实现由认识美到创造美的转变。

结语

初中美术学科是当前教育中炙手可热的教学科目,具有全面提高学生能力的教学意义,教师与学校应当加强对于美术教学的重视程度,不应当再以旧眼光去看待美术的学习,也不应当在期中期末考试时期,占用美术课程,来实现别的课程的教学。美术课程的教学作用在学生的学习生活中是不可或缺的,其能够丰富学生的情感世界,帮助学生养成良好的思想道德修养,帮助学生实现多样化的个性发展,给社会提供“德,智,体,美,劳”全面发展的人才,建设社会主义和谐社会。

参考文献

[1]张云芳.探究初中美术教学中“美育”效果的实现[J].文理导航(中旬),2022(05):73-75.

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