探讨高中班主任教育中如何保护学生的自尊心

彭蕊

摘要：高中阶段的学习正处于思想半成熟期，他们拥有自身的思考方式和心理动态，教师在教育过程中应时刻关注学生的心理，通过恰到好处的语言对学生进行教育和管理会对学生产生终身的影响。反言之，不在意学生自尊心的教育方式对其影响大部分都是消极的。文章基于高中阶段学生自尊心的重要性，结合现阶段高中教师教育中存在的问题，探讨高中班主任在教育中如何保护学生的自尊心。结合平等对话、互相尊重、及时表扬、情感交流等方式，对班主任教育中保护学生自尊心问题提出了几点意见。

关键词：高中;班主任教育;学生自尊心;保护方式

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

随着我国教育事业的不断发展，其进步的方向不仅在于全面提升学生的学习效率、强化学生核心素养的建立、促进学生正确三观的建立等，为了帮助学生学习和身心健康的共同发展，教师在管理中对学生的心理进行了恰当的关注。在教师的教育中，学生的自尊心问题就非常值得关注。正所谓：‘‘良言一句三冬暖’’，学生在接受教师的教育时教师的语言表达方式、语言内容、情绪表现都会对学生产生重要的影响。文章主要对高中阶段的班主任教育中对于学生自尊心地保护问题进行了简单的分析，旨在提升班主任教育成果的同时避免伤害到学生的自尊心。

一、在教学过程中对学生自尊心的保护

高中教学阶段是非常重要的关键时期，学生成绩的高低很大程度上决定了未来的高校选择，因此，大部分的班主任都会在提升学生学习成绩上付出大量的时间和精力。而班级学生中学习成绩出现差异是必然现象，每个学生的学习基础不同，或者对某一环节的学习内容理解能力不足，或者在某一时期由于某些事件的产生干扰了学生的学习状态等。班主任在学生学习成绩和学习态度出现变化时都会表现出十分关切的心理，希望通过自身对学生的教育使其尽快回归到良好的学习状态中。在这个过程中就涉及保护学生自尊心的问题，教师应基于平等对话的原则，和学生进行友好的沟通和交流，避免由于对学生学习状态改变产生的焦急心态影响对话中语言的表达。教师应多以关心的角度对学生行为的发生提出疑问和解决方法。比如老师可以说：‘‘你是不是在学习中或生活中遇到什么困难了？可以和老师说说吗？或许我能够帮你出出主意。’’、‘‘最近的学习压力挺大吧？有没有力不从心之处？老师能够理解你，毕竟我也是从学生时代过来的。’’、‘‘学习成绩下滑了不要紧，重要的是我们需要找到成绩下滑的原因，把问题解决才是关键，你说对吗？’’通过类似的对话学生能够深刻体会到班主任对自己的尊重，同时也能够感受到班主任的诚意。基于此，学生更愿意对班主任袒露心扉，更愿意和班主任进行沟通和探讨，以此在保护学生自尊心的前提下提升班主任的教育效率。

二、在日常生活中对学生自尊心的保护

学生在校期间不仅会出现学习方面的问题，家庭的原因或者情感的原因也是班主任需要进行及时干预和管理之处。比如部分学生由于家庭贫寒的情况长期处于自卑心理中，更有个别情况严重的家庭无法支付学生的学习费用。班主任在这一问题上都会给予高度的重视，希望通过自身的力量帮助学生完成学业或者改变学生的自卑心理，一般情况下，班主任会选择贫困生补助申请或师生捐款的方式为这类学生提供帮助。但是，值得注意的是，越是自卑心理强烈的学生其自尊心就更容易被触碰。因此，班主任应教育学生摒弃自卑心理，用实力说话，给予学生足够尊重的同时帮助学生解决实际问题。比如班主任可以说：‘‘贫穷不是错误，导致贫穷的原因很多，你要做的是通过自己的努力摆脱贫穷。’’、‘‘接受别人的帮助不需要觉得伤自尊，要将别人的帮助转化成动力，将来帮助更多的人。’’班主任通过情感交流的方式使学生解决困境的同时维护了学生的自尊心。另外，在高中阶段不乏早恋现象的发生，这一现象也是班主任经常需要对学生进行教育之处，教育过程中班主任需要基于保护学生隐私的同时保护学生的自尊心。班主任可以说：‘‘在你们这个年纪正是情窦初开的时期，老师能够理解你们之间纯洁的感情，老师在上学时身边的同学也有类似的情况，但是最终的结局都是懊悔，后悔自己耽误了关键的学习期，后悔没有将这份感情在适当的时间去发展，后悔对彼此产生的消极影响等等。’’班主任以过来人的身份对学生进行了劝导，且言语柔和有力，因此学生能够更信服，同时也保护了学生的自尊心。

三、在与家长沟通时对学生自尊心的保护

班主任的教育过程中免不了与学生家长之间进行联系和沟通，其目的是通过和家长的对话对学生能够有更深入地了解，以此对学生的问题对症下药。但是，在这个过程中也涉及了保护学生自尊心的问题，班主任和家长之间的对话应以了解和探讨为主，班主任并不是为了‘‘告状’’，因此，班主任的语言表达就显得十分重要。在沟通过程中对学生自尊心地保護其作用极大，首先，学生会对班主任产生信任;其次，学生会对自身的问题进行自我审视，以此回馈班主任对自己自尊心的维护;最后，学生会因为班主任对自己自尊心的维护产生感激之情，从而在未来的学习过程中以更好的状态表现自己。比如和家长谈论学生的学习成绩和学习状态时班主任可以说：‘‘孩子整体表现还是非常不错的，家庭的鼓励也十分重要，家长在教育时不要对孩子的一点小错误无限放大，多对孩子进行鼓励，孩子自然而然就会朝好的方向发展。’’通过类似的对话，班主任充分的保护了学生的自尊，在鼓励的心态中保障了学生的良性发展。

结束语

总而言之，自尊心是每个人立足于社会的心理底线，任何人都不可以以任何理由践踏他人的自尊心，互相尊重是人与人之间最基本的礼仪，教师和学生之间亦是如此。教师作为学生的学习的教导者、行为的约束者、思想的引导者，其对学生的影响不只在于学生的在校期间，良好的教育方式对学生的积极影响是终身的，反言之，不好的教育方式对学生的消极影响也是终身的。教师应强化学生心理健康方面的知识储备，通过学习、观察和交流了解如何在常规教育中保护学生的自尊心，以此提升教育的价值与意义。

参考文献

[1]梁柳映.尊重学生人格，保护学生自尊心[J].智力，2021（02）：171-172.

[2]张晟隆.保护学生的自尊心是成功的教育秘诀[J].考试与评价，2018（10）：78.

[3]单红斌.教师要保护学生的自尊心[J].吉林教育，2016（38）：150.

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