郭小英
摘要：生命科学史是一门能够对生物科学进程进行反映的一种人文学科，有助于学生在认识上跨越自然科学与人文科学的鸿沟，是高中生物教学的一项宝贵的教学资源，在教学中，教师如果能很好地利用生物科学史对学生进行教育，将会对于学生提高学习生物的科学素养有着重要作用。
关键词：高中生物教学;生命科学史;生命观念
中图分类号：A 文献标识码：A
目前，高中生物教学负担着向学生们传授生命科学知识，在高中生物课程中已经展示了大量的生物科学史相关教学内容，提高学生生物学科的素养，培养学生的探究能力等多个方面的重任。教师应该对于生命科学史在教学过程中的意义进行明确，深入分析生命科学史在教育学中的正确方式，在教学中灵活的运用，激发学生学习生物学的热情，使学生树立辩证唯物的主义观点。
1.利用生命科学史资源达成三维教学的目标
教学目标是课堂教学的出发点和归宿，因此，教师在利用生命科学资料进行教学的时候，首先要根据课堂目标和教材的要求，科学确定教学的目标并给予目标有目的的展开教学，最终达成三维教学的目标。
例如，课堂目标中科学史内容标准“分析细胞学说的建立过程”，要求水平要点分析，资料分析，细胞学说的建立过程，目标为概括细胞学说的建立过程各个阶段的主要探究的内容，方法和结论。基于教学目标，教师应该选择以教材为主要载体的科学史资源，引导学生遵循科学家的探索历程提出问题，进行阅读、观察、分析、概括、建立细胞学说;启发学生在情景中思考运用那些方法解决问题，体会科学家在谭穗过程中的思想办法、技术的作用以及他们的情感态度与价值观，最终达成教学目标。
2.通过生物学概念教学培养生命观念
高中生物教材包含了很多种生物学的概念，这些概念是对当前生物生命现象以及生命的一种规律的描述和解释，高中生物教师应该把目光也放在概念内容的学习，并且围绕着生物的概念及内容展开对于学生的引导学习。这样可以很好的做到基本定义，从而更加明确的自身使用范围，帮助学生更好地了解生物知识，而其中的生物理念可以更好地帮助学生了解生物的概念及内容，理清其中的逻辑关系，以此加深了解生命的本质。
例如，在高中生物《细胞的基本结构》中，其自身设计的知识点非常的多，其中包含着“细胞、细胞膜、细胞器、细胞壁”等生物学的相关概念，而且“细胞器”的知识还会涉及到“线粒体。核糖体、叶绿体、内质网”等，教师在具体教学的过程中，一方面需要让学生们了解不同的细胞功能，同时还要让他们对其他相关的内容有不同的了解。因此，教师可以通过媒体设备播放，让学生们加深对于细胞相关知识的了解，加强他们的综合能力，从而很好的促进了他们不断地成长。
3.帮助学生更准确的掌握实验
当前高中的生物教学的过程中，利用新媒体可以有效的帮助学生了解到相关的知识点，从而加深对于实践相关内容的理解。通过新媒体有利于帮助学生更好地使知识与实践相融合，而且激发了学生们的积极性，调动了课堂的氛围，合理的运用新媒体做好学习的引导，从而形成良好的学习思维，因此来提高整体的课堂教学质量。
例如，我们在学习“光合作用”的内容的时候，教师可以先将叶绿体的结构特点的不同向同学们进行展示和理解，再将其色素的作用通过分析，进而理解，通过新媒体的视频，让学生们了解有关生物学的有关知识理念，拓展一下课本所没有的知识点，加深同学们对于只是概念的理解，从而形成良好的学习思维方式，有效的提高了学生自主探索的能力。
4.通过实际学培养生命观念
依据教学目标选择相应的生命科学史的内容，使得内容与目标一致，当前高中生教案中应该与生物学的内容相结合展开，这样的方式有利于帮助学生们更好地了解生物知识内容和生物的结构，从而来提高他们的学习的能力，而且有很多学习的内容都可以让学生们在日常学习生活中进行展示，这样的做法有利于激发学生的学习热情，从而有效的培养学生们学习的观念，此外，教师在不断拓展延伸教材知识的过程中应该重视生物信息内容的引导，这样有利于培养他们的生物观念，此外，教师应该适当拓展一些课外的内容和视频内容，以此来帮助学生了解更多的动态知识，帮助他们进一步的加深生物学的理解学习，引导学生学习生物科学史，构建生物膜流动镶嵌的模型，在这一过程中，学生与学生之间可以相互交流，也能够在教师的引导下，通过实验论证，感悟科学家的精神，进一步提高学生的生物科学核心素养。
例如，我们在学习《生物科学与健康》的过程中，教师除了向学生介绍一下学习的内容基因芯片等，还可以将一些生物技术对于人体健康的影响做好分析，这样有利于让学生更好的了解相关的知识，教师可以结合社会现象做好引导，从而有利于学生加深对于生物学的理解与认知，以此来培养他们正确的生命观念。
结束语
综上所述，随着新课程标准的不断深入，高中生生命观念的形成离不开基本的科学探究，在当前的素质教育理念下，应该重视学生们对于学生的教育工作，高中生物作為当前高中阶段的学习有着很重要的教学内容，教师应该给予相当的重视，同时还要采取有效的教学方法做好对学生们的正确的引导，这样有利于加深学生们对于内容的理解，促进他们不断成长，研究生物科学史，让学生们自主的认识生物的科学史，通过实践研究将生物科学史与生物实验概念相结合，从而进行全面的发展。
参考文献
[1]朱凤兰. 基于生命观念的生物科学史教学策略分析[J]. 考试周刊，2021（70）：115-117.
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