小学科学课程实验器材准备浅见

宗娅娟

摘要：小学科学课程是一门基础性、实践性、综合性的课程。从实验中获取事实是认识世界的基本方法。实验仪器是科学课程教学准备的主要内容，因此，我们要准备充足的教学器材，让学生有较多的时间和较大的空间参与实践活动，培养学生的科学素养。

关键词：小学科学课程;实验器材;准备;科学素养

小学科学课程是一门基础性、实践性、综合性的课程。从实验中获取事实是认识世界的基本方法。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。2017修订版《义务教育小学科学课程标准》中指出核心素养是科学课程深化改革的关键词，也是实现立德树人的重要途径。标准强调，在教学中，要特别关注实证意识的培养，让学生从观察、实验中获得事实和证据;注重探究式学习，保护学生的质疑精神，通过学生亲自参与知识的形成过程，领会科学的思想和方法;在实践中培养创新精神，在动手和动脑的配合中，体现创造性，培养解决问题的能力;准确把握考试评价要求，考查知识应用的能力。因此，我们要准备充足的教学器材，让学生有较多的时间和较大的空间参与实践活动，培养学生的想象力和创造力。

实验仪器是科学课程教学准备的主要内容，而我们的教学现状是很多老师怕上科学课，觉得麻烦（器材准备），进而在教学中以讲为主，以抄为主，以背为主;器材管理者怕遗失，怕损坏，把它们紧紧锁起来;而学生对器材则是争相使用，兴趣盎然。为了使学生喜欢这门课程，为从小培养探究能力埋下种子，对实验器材准备做如下概括：

一、全员参与，激发兴趣

对于本次实验材料随手可得的实验一定要做，而且要给够时间和空间，让学生人人有参与的机会，激发探究兴趣。如在《脑与神经是怎样工作的》一课“接乒乓球游戏”活动中，学生两人一组准备一个纸杯，一个乒乓球，有一定距离来进行游戏。在接乒乓球的过程中，体会人体各器官的协调配合，理解神经系统的工作过程。通过反复练习以及小组间的接球游戏比赛，学生在体验活动中感悟：反复训练，可以提高接球的成功率。进而领悟有效的学习和训练是能够改善大脑功能的，使感觉越来越灵敏，肢体动作越来越协调，人越来越聪明。学生在这个活动中身心愉悦，对科学产生浓厚兴趣，继而把认识延伸到生活、学习中。

二、互助合作，提高兴趣

人类的好奇心是科学技术发展的动力。在科学教学中采用小组合作探究的方式，形成了师生、生生之间全方位、多层次、多角度的交流模式。小组分工，让每个学生都有探究的机会;合作交流，使小组成员达成认知共识。大家在实验中发现，探究科学的奥秘，提高了学习的兴趣和参与活动的意识，从而使他们在学习活动中得到愉悦的情感体验。因此，在实验室器材能满足课程需要的时候，要做好准备，适时开展小组探究活动。例如在《摆的快慢》一课教学中，利用棉线、螺母、铁架台和秒表就可以展开研究。在研究“摆的快慢与哪些因素有关”中，让学生充分调动原有的认知，开展“头脑风暴”，并去验证他们自己的一些猜测。在探究的过程中逐步排除一些猜测，修正自己的想法，学生分别测量不同质量摆锤的摆，以及不同摆绳长度的摆在30秒钟内摆动的次数。通过分析测量数据发现：摆锤质量不影响摆的快慢，而摆绳长度则会影响摆的快慢：摆绳越长，摆得越慢。在实验中，学生分工明确，各人都有明确任务：组装、计时、计数、记录;交流、讨论、发现……提高了大家参与科学探究的兴趣。

三、自制学具，迁移学习

随着课程改革的深入，学校仪器室的器材并不都能满足实验教学的需要，这时候自制学具就显得尤为重要。比如：在《身体的运动》“制作运动模型”一课中，制作模型是一个建模的过程，是科学研究的重要方法之一。教科书提供用筷子或者短木棍模擬骨头，有橡皮筋模拟肌肉，用线绳固定它们相当于关节。学生在家里准备这些材料，而且还有学生发现了更好的材料：用硬纸板代替了筷子，用长螺丝钉代替了线绳，做出了简单形象的模型。通过制作模型，学生进一步理解肢体完成运动的过程，培养了学生的建模意识和能力。从而懂得了认识人体的目的是为了更好的保护自己，青少年时期是骨骼、肌肉生长发育的重要时期。通过讨论，引发学生关注自己骨骼、关节、肌肉的健康生长。为学生逐步建立“人体由多个系统组成，各系统分工配合、共同维持生命活动”的概念搭建阶梯，培养学生用系统的、联系的思维方式认识世界的方法。所谓的听不如看，看不如做。通过自制模型，学生将自己的观察、感知、思考的结果呈现出来，把课内知识迁移到课外，在课堂展示中获得满满成就感。

四、实验视频，突破瓶颈

在实验教学中也会碰到实验难以实际开展的情况，实验器材缺乏或者是存在一定的安全隐患。这个时候，我们可以开展多媒体教学，利用实验视频，来突破瓶颈。尤其是随着现代教育设备的更新换代，教室里有了一体机设备，高清的显示屏为实验教学带来了勃勃生机。就如在《火山喷发的成因及作用》“火山喷发模拟实验”中，需要准备土豆泥、护目镜、酒精灯、番茄酱、罐头盒、铁架台。且不说实验材料有困难，就算准备好了，在实验过程中最担心的是学生的安全，所以很多老师不愿意去尝试。这时，实验视频就很好的解决了这个问题。在视频中，学生知道了火山喷发的重要因素：高温高压、地壳中的薄弱地带、岩浆中的大量气体。学生通过视频模拟实验获得证据，建构对火山喷发成因的解释。在观看实验中，学生不仅能够感受火山喷发时的真实场景，还能够看到很多火山喷发时相对细节的现象，比如：火山喷发前先喷热气，岩浆喷发时会伴随大量气泡……这些现象都与文字资料的描写相符，也印证了学生对火山喷发原因的猜测。视频实验规范的、全方位的、清晰的展示，弥补了不能亲自操作的不足。

总之，科学教师在课前要做好精心准备，为学生在实验探究中水到渠成获取知识搭建好平台，体现学生科学核心素养，实现立德树人使命。

参考文献：

【1】义务教育教材.科学教师教学用书 北京：教育科学出版社，2020.8

【2】 2017修订版《义务教育小学科学课程标准》

【3】喻伯军：《义务教育小学科学课程标准》解读

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