生活素材在初中物理教学中的应用分析

潘高建

【摘要】当今时代以培养德智体美劳全面发展的学生为目标，因此需要教育工作者转变“纸上谈兵”式的教育方式，将学生的教育实现从生活中来，到生活中去的实践教学，培养更多能够为生活做贡献的人才”。所以在初中物理教学实践中，教师要多利用生活素材，将学生的物理学习与生活实践相联系，拉近学生与物理学习的距离性。本文主要围绕生活素材在初中物理教学中的应用进行分析，希望能够有效推动初中物理教学发展。

【关键词】生活素材;初中物理;应用分析

引言

初中物理作为初中较难的科目之一，对于学生的发展具有重要作用，但是很多初中教育却不重视对物理进行生活化教学，导致很多学生对物理学习产生云里雾里的感觉，物理学习的成绩自然就难以提升。所以针对当下学生物理学习的现状，教师要多利用生活中的物理学习素材，激发学生物理学习的兴趣，从而提高学生物理课堂的参与性与积极性，逐渐提高学生的物理学习成绩。

一、当前初中物理教学现状

（一）书本化教学缺乏与生活素材的联系

近年来初中物理教学质量逐渐下滑，主要由于过于按照书本的教学方式，缺乏与生活素材的联系，从而扼杀学生对物理学习的思维，使学生出现死记硬背物理公式的教学现象出现。这种教学方式，导致学生的物理学习思维被固化，在教学的过程中照搬书面知识，没有与生活实践的联系性，更无法有效转化为学生自己的知识。

当今社会教育要引导学生回归生活学习，尤其是对于物理这样具有思维性的学科，如果不能引导学生充分进行思考与实践运用，使学生以为只要成绩高就可以学会物理，可能造成学生物理学习的天赋被扼杀，学生的发散性思维被闭塞，形成“知其然而不知其所以然”的困境，以后的物理学习更难取得理想的效果。

（二）模式化教学抑制学生物理学习兴趣

初中正是学生学习思维培养的重要一环，学习难度也逐渐提升，出现像物理、化学等这样难度性较高的学科，如果教師没有对学生进行很好的指导教学，仍旧采用模式化的教学课堂，导致学生不能端正物理学习的态度。

很多初中生因为没有被正确的引导，容易被物理学习的难度打败，失去物理学习兴趣，甚至因为一点难题对物理学习产生厌学情绪，逐渐变成“问题学生”，最终走向无法挽回的局面。因此教师要及时关注学生的情感走向，给予学生正确的兴趣引导，让学生主动探索物理学习的奥妙，在发现学生有问题时，及时帮助学生一起解决问题，激发学生物理学习的创造力，实现学生物理成绩的高效进步。

二、生活素材在初中物理教学中的影响

（一）生活素材增进学生知识理解

初中物理作为学生物理学习的开端，需要教师给予正确的引导，多利用生活素材拉近学生与物理学习的距离，让学生慢慢培养物理学习的基调，不能上来就用很难的知识点，造成学生学习的刻板印象，甚至扼杀学生的物理积极性，所以利用生活素材可以有效增进学生对物理知识的理解。例如，在学习关于“光现象”这一章节时，教师可以利用三棱镜等工具，学生演示美丽的彩虹，用生活中常见的现象，吸引学生的学习兴趣，帮助更好的理解这样一章节的知识，对光的反射、折射、色散等知识，利用各种有趣的物理实验，提高学生物理学习的自主性与专注力。

（二）趣味引导养成发散性思维

兴趣教学作为物理学习的基础，不论是教师还是学生都要给予充分的重视，利用生活材料的趣味性，引导学生在日常生活中主动探究物理知识，有助于培养学生良好的物理习惯，只有使学生先具备学习的主动性，学生才会真正愿意从浅入深的学习物理知识，最终养成发散性物理思维，实现今后无论面对各种类型的物理难题都可以有效解决。针对目前初中生的物理学习现状，教师需要改变教学方式，让学生主动思考身边的物理现象，像牛顿定理等生活中可以检验观察的定理，化枯燥的文字知识变成趣味的思考体验，以此来增加更多学习的有效性，将原本的应试教育转变成真正以生为本的教学，摒弃以往的不良教学现象。

三、生活素材在初中物理教学中的应用分析

（一）采用生活素材，降低学习难度

针对初中生的物理教学，不能一味的通过表面的课堂讲解来进行，还是要主张学生回归生活，只有将所教授的知识与学生的具体生活所联系，采用生活素材教学，才能使学生更好的理解知识，更好的观察生活中的物理，并将所学知识运用于生活中。生活中的趣味是很多初中生能现实感受到的，将所学习的知识融入生活，学生可以在感受生活的基础上发现学习的乐趣，从而转变物理学习的态度，更热情的主动探索物理知识，拉近物理学习的距离。

例如，教师在讲解“摩擦力”的知识，可以引导学生观察自己的鞋子，观看鞋底的痕迹，这就是人走路时的摩擦力留下的痕迹，用生活中具象的素材，可以帮助学生更好的理解物理知识，降低学生物理学习的难度。在下雪、下雨天的时候会打滑，是因为摩擦力减小，所以很多防滑鞋鞋底的凹凸会更大，就是为了增大摩擦力，帮助人们走路更加的平稳。

很多学生认为物理学习较难，只是因为学生没有理解知识，更不会运用物理知识，教师将生活素材引入物理教学实践，可以充分将学习的知识与现实生活融合，并最终用物理知识解决生活难题，这是教师最应当教授给学生的。教师更要将趣味性的现实世界与学生的书面学习充分连接，教会学生将物理学习作为生活的工具，观察生活中的物理，拉近学生与物理的联系，降低学生物理学习的距离性。

（二）创新教学手段，开展生活实验

教师可以利用现代化的教学策略实现趣味教学创新，增强学生的课堂参与性与积极性，将知识与网络结合，让学生观看相关的趣味物理实验视频，可以很好的抓住学生学习的眼球，还可以为学生提供更多的物理知识，让在学生在集动手、动脑为一体的教学视频中，提高对象物理学习的好感度，主动探索物理知识。当然这些创新教学手段，都是在学习物理知识前提下的锦上添花，不能因此而舍本逐末，导致学生物理学习的基础不稳，那今后的学习就会出现可想而知的问题。

例如，教师可以为学生播放“物体的沉浮条件及应用”实验，先用视频引导学生思考具体的知识，像“物体的沉浮条件有那些方面？”、“该原理在生活中又有哪些运用呢？”让学生带着问题观看视频，有助于学生在学习时思考，而不是只顾着看有趣的视频，实现教学合一的实践。然后进行全班分小组的具体实验，使得每位学生参与到物理实验中，通过自己亲身的实验体验，感受物理学习的精准性与趣味性，最终进行小组的讨论分析得出最终答案，增加学生的物理学习印象。

同时引出对之前浮力知识的回顾，使学生明确物体的沉浮不只与浮力有关，更与物体的重力、密度等因素有关，在实验的过程中，教会学生有关的基础公式。例如，ρ（密度）、G（重力）、F（力）、M（质量），当其出现的条件为：

下沉：ρ物>ρ液，G物>F浮;

悬浮：ρ物=ρ液，G物=F浮;

上浮：ρ物<ρ液，G物<F浮;

漂浮：ρ物<ρ液，G物=F浮;

沉底：ρ物>ρ液，G物=F浮+F杯底对物的支持力，F浮<G

所以根据上述实验，学生可以得出准确结论，没在液体中的物体如果它的密度小于液体密度，物体上浮;如果它的密度等于液体的密度，物体悬浮;如果它的密度大于液体的密度，物体下沉，这就阿基米德所提出的物体沉浮条件实验。在日常生活中，像很多农民伯伯会利用这个原理，利用盐水进行播种前的选种，不太饱满的种子会在盐水里上浮，留下优质的饱满种子，提高耕种的收获率，利用具备生活性的实验，提高学生的学习兴趣。

（三）层级分类教学，制定不同方略

针对不同初中生的物理学习特点，教师不能采用统一的教学方法，忽视一些特点较为突出的学生，因此教师要对不同物理敏感度的学生，进行层级分类教学式教学。对于一些对物理敏感度较好的学生，教师可以给予难度更高的题目，增進学生的思考，开发这类学生的物理发散性思维;对于敏感度一般的学生，教师要给予正常难度的物理题目，帮助学生逐步的解决物理难题，养成良好的物理学习习惯;对物理学习较为不敏感的学生，教师要给予难度较低的物理题目，帮助这类学生发现物理学习的乐趣，不能因为题目的难度而丧失物理学习的积极性。

例如，教师在学生的日常课后或者假期的作业布置时，可以根据不同学生的物理学习程度，设置不同的作业模块，让学生在生活实践中对物理学习增加好感度，不会因为过于困难或过于简单的物理知识，丧失物理学习的兴趣度。同时教师还要给予学生一些思考性的学习，让学生观察生活中的物理现象，并讲述该现象所蕴含的物理原理。像坐公交时候司机踩刹车中包含“力是改变物体运动状态的原因”、乘客会向车行方向倾倒是因为“惯性”，司机用较小的力就能刹住车是由于“杠杆原理”等有趣的生活物理知识，有效巩固学生的物理记忆力。

层级分类教学，并不是歧视性教育，而是真正的公平教育，让学生逐步走向同一起跑线，不会因为题目的难度较低使得一学生的物理思维未被开发，或者导致一些学生因为题目过于难而丧失学习兴趣，建立学生的物理学习信心，产生对物理学习的热情，让每一位学生在适合自己的道路上快乐前进。素质教育的本质就是适合学生发展，从而激发学生的兴趣，利用层级分类教学，根据学生日常生活中的学习特点，制定适合不同学生的教学方略，实现对学生的高质量培养，形成物理学习的良性循环。

（四）物理游戏竞赛，增强学生兴趣

当前的物理实践教学，不仅要多采用生活素材教学，更要将物理学习体现在生活中，利用物理游戏竞赛的方式，给予获胜的学生奖励，吸引学生的物理学习兴趣，动员学生多接触一些与物理有关的活动，增加对物理学习的了解，改变学生对于传统物理课程的看法，让学生在玩游戏的过程中，提高学生的学习热情，使学生充分热爱上物理学习。

例如，教师可以在学习中期，组织班级物理趣味知识竞赛，对之前所学习的物理知识，给予回顾式的竞赛答题，主要分为选择题、简答题与思维题的形式，将班级学生分为不同的学习小组，进行小组内的合作探究答题。在规定的时间内，看那个小组题目正确率较高，哪个小组额就可以获得比赛胜利，取得最终的比赛奖品，可设置前三名小组，提高学生的比赛参与度。

通过这个物理游戏竞赛，既可以帮助学生有效复习之前学过的知识，增进学生对物理学习的兴趣度;又可以促进小组内的同学互帮互助，形成课下的互助帮助小组，取长补短的共同提高物理学习成绩;更可以将物理学习回归于生活，提高学生对物理学习的重视度，实现全体学生都能积极学习物理的局面。

四、结语

综上所述，教师要用生活素材，引导学生积极的进行物理实践探究，以兴趣为导向提高学生物理学习的主动性与积极性，多利用具备生活原理的实验，让学生感悟物理学习的魅力，从而逐渐探究各种物理原理。并使学生将所学知识运用于生活，解决日常生活中遇见的小问题，慢慢端正学生学习物理的态度，减少学生对物理学习的抵触心理，所以教师要在保障初中物理课堂学习质量与效率的前提下，多增加物理课堂学习的趣味性，让兴趣成为学生最好的物理生活教师。

参考文献：

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