高中物理趣味实验教学探究

叶明宇

摘要：陶行知是我国著名的教育工作者，对实验教学非常注重，其“教与学”思想贯穿于整个教育与教学之中。本文旨在通过对高中物理兴趣的研究，来探索和研究高中物理趣味性的实验，以期达到在高中物理教学中取得较好的教学成效。

关键词：高中物理;模型思想;研究实践

引言：在物理实验中应注意“教与做”的结合。这就要求高中物理老师在实验教学中加强对实验的观察、对实验的认真、细致的观看，使他们能够掌握自己的实验经验。为此，高中物理教学应加强对实验教学的关注，以提高教学的兴趣，使其更好地发挥教学的作用。

一、当前高中物理学的教学状况

高中物理的学习虽然很受重视，但在实际的教学中，由于存在着诸多问题，从而导致了高中物理的教学效果。要防止这种现象发生，提高课堂教学的质量和效果，必须对存在的问题进行归纳和剖析。比如老师的教育理念有问题，让他们记住公式，记住结论，久而久之，他们就会失去学习的热情。而在课堂上，由于老师的教学方式过于单一，常常采用一种方式进行指导，从而使其失去学习的积极性。再比如，在实施相关式的单元式课堂时，往往会故意突出该单元的重点，而忽略了所学的知识的指导，从而造成了对知识的模块化，从而影响到课程的高效实施。这就需要教师对其进行合理的教学方式。

二、高中物理趣味物理实验的意义

高中物理作为一门以实验为本的学科，在高中物理实验课上运用兴趣实验的方法来改进课堂的课堂教学，其意义不言自明。首先，将兴趣物理学的实验教学方法运用于课堂，能够有效地促进学生的思维转换。物理试验要求将所学的理论转变为实际操作，并采用趣味试验的方法来指导和培养学生对知识的认识和领悟。其次，将趣味物理学的实验运用于课堂，可以激发学生对物理学的兴趣。由于“说实验”的传统教学方式，造成了对物理实验课的偏颇，只需要背诵实验的结果就可以了。但是，要培养和培养学生个性特征相适应的教师，培养他们的学习热情，使他们能够把所学的东西完全融入其中，并牢固地把握住。第三，运用兴趣物理学的实验教学方法，可以增强学生的整体素质，拓宽他们的知识面，让他们能够举一反三，触类旁通。从而在课程的学习中，不断地提升自己的基本素质，从而成为一个时代所需要的综合型人才。

三、趣味物理实验在高中物理教学中的应用策略

（一）运用问题式教学法进行有趣的物理学试验

为了使课堂上的课堂学习能够得到较好的效果，老师们必须运用问题学习的方法来进行课堂的学习。比如，老师在指导“自由落体”的实验中，可以问到重量和体积的问题，也可以用石头、羽毛、纸片等来安排，让同学们通过观看的方式，来理解石头与羽毛的落点之间的差别。同时，老师还能让同学们在把纸张搓成一小块后，继续进行观察和分析。在这个实验中，学生们会运用自己的想象去做各种各样的试验，比如：在纸上做一个折页观察，在水里浸泡在纸上，观察，让自己更好地了解自己所学的东西，从而有效地提高课程的质量。

（二）运用创造性的教学方法，扩大对学生进行兴趣的实验研究

在实验中，传统的实验方法很难激发学生探究的积极性，因此，要通过合理的方法使实验更符合学习者的喜好，从而达到更好的效果。所以，在课堂上，可以运用创意的實验设计来刺激和培养他们的创造性思维，。在“力的合成”的试验中，老师要准备好纸板、皮筋、弹簧秤、钩码、滑轮、小石头等，让同学们自己去做，发现力和力之间的联系，以此来刺激他们的创造力，使他们更好地了解这些东西。学生们可以亲自参与到这个项目中来，从而增强他们的研究和探究的热情，从而提升他们的整体分析能力。

（三）运用趣味导向教学法提高学生的基本素质

在实践中，教师还可以利用兴趣试验式的中心问题进行指导，从而使学生的基本素质得到更大的提升。比如，在老师指导下进行“平抛运动”的教学过程中，可以采用一种科学的方法来进行“操作”的核心问题的设计。尽管在某种意义上，理论上的分析在某种意义上具有决定性的影响，但如果没有实际操作的话，很少能说服学生，所以老师可以对学生们说：“通过对理论的研究和推演，我们对平抛的特性有了初步的认识，那就可以通过对以进一步了解的研究来证明这个定理。”这时，同学们就会有不同的解决办法，比如用频闪相图来纪录飞行的过程，用标点的方式来纪录飞行的航迹，或者用与自由落体的飞行物一起降落观测的有趣的方式。老师在教学中，鼓励同学提问，并尽量给他们配备方便的教学设备，以便在教学中得到正确的结果，提高他们对所学的东西的认识。所以，在教学中运用“设计和操作”和“应用核心问题”指导，能够增强学生的“探索性”和“发人深省”的思维方式，从而培养“提出自己的看法”和“论证”的科学素质。

（四）运用多媒体技术提高趣味试验的科学化水平

计算机技术对课堂教学有很大的促进作用，为了使课堂上的有趣的实验活动更加活跃，在课堂上运用多种形式进行课堂活动。并不是所有的实验都能练习，比如在微观层面上做不到的实验，比如速度过慢的实验，这些实验都可以通过动画和模拟实验来弥补。比如说，在教授“动力学”的时候，可以将固态的粒子的移动情况再现出来，让人一眼就能看懂。再比如，在教授“电磁波的收发”的时候，可以把手机作为指导的出发点。学生们对手机已经非常熟悉，却不懂其中的基本原理，这时老师就可以通过多媒体装置向同学们演示电磁波的接收和发送，使他们能够更好地掌握所学到的信息。在一些有能力的地方，也可以把 DIS应用于试验，比如利用 DIS来检验力学守恒，该试验设备非常的简单，而且不需要太复杂的操作，可以反复地检验。在试验中，学生们对物理的恐惧感降低到了最低，注重实验的过程和结果的解析，增加了他们的探索和学习的兴趣。通过运用多媒体技术，使学生对所学内容有更多的直观认识，从而有效地提升了教学的质量和效果，构筑起高效、信息化的物理课堂。

结语：

总之，随着新课改的深入，物理实验教学在高中物理教学中的地位日益凸显。高中物理教师要加强对实验教学的研究，以提高实验教学的趣味性和有效性。认真细致，能独立地发现和解决问题，并能运用更为科学、高效的物理实验来提高学生的综合物理技能。

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