初中化学课堂教学中渗透心理健康教育策略初探

曹盛和

摘要：目前初中生的学习效率普遍偏低，这是因为他们在进行知识学习的过程中产生了心理问题导致了对学习内容产生抵触甚至厌学情绪。而教师应当做的就是通过积极主动的与展开学生交流，接触了解学生为什么会出现心理问题的缘由。只有充分掌握了学生学习心态产生变化的缘由之后，才能对症下药，从本源上根除影响学生心态的问题进而提升教学效率。

关键词：初中化学;心理健康教育;渗透

引言

当初中化学教师再进行化学课堂教学活动时应当自觉自发的将心理健康教育的知识融合到课堂教学当中发掘教材当中的心理健康教育内涵，凭借个人魅力和教学风格，建设出具有良好心理氛围的教学课堂。只有这样才能从本质上解除学生学习心态的负面问题，达到发挥学生主观能动性，增强学生学习兴趣，提升学习效率的目的。本文就教师应当怎样在初中化学课堂当中有效的渗透心理健康教育的策略进行探讨。

一、建构建构融洽的课堂心理环境，培育学生的积极情感体验

学生学习的心理环境与教师教授知识的心理环境是组成课堂心理环境的两大部分，而构建轻松愉悦的课堂氛围，便是将心理健康教育渗透到初中化学课堂当中的重中之重。故此，当教师在展开教学活动时，应当做到以下几点内容。

（1）盡可能的展现自身人格魅力，带动学生展开学习

能够充分发挥学生主观能动性，增强学生学习积极性，营造良好课堂心理氛围的关键因素就是教师要拥有个人教学魅力。当教师拥有极高的学科素养和崇高的道德水平受到众多学生的尊重时，他在进行自身的教学活动过程中就可以凭借自己独特的人格魅力，引导学生展开积极向上、刻苦钻研的进取的学习活动。

（2）构建融洽的师生关系，拉近与学生之间的距离

要想与学生构建良好的师生关系教师应当主动的关注、理解并且发自内心的喜爱学生。当学生感受到教师源自于内心的喜爱和期待时，便会受到这种精神品质的鼓励，使得自身在学习过程中保持良好向上的学习情绪和轻松的心理体验。而这些积极向上的正能量都有助于培养学生的学习动机和提升学生的学习品质以及学习兴趣。

（3）课堂语言应当生动有趣，能吸引学生的注意力

当前学生在进行知识内容的学习时，其心理过于压抑紧张，导致自己的情绪管理失控，从而导致学习效率不佳。而教师在意识到这一点之后，应当充分运用生动有趣的语言来舒缓学生的心理压力，将学生的注意力重新放回到知识的学习过程当中。

比如当教师在进行课堂教学活动时，可以适当借助比喻、夸张、拟人等修辞手法，营造生动有趣的课堂教学氛围，从而在无形当中舒缓学生的学习压力，协助学生养成轻松学习的健康心理。

二、发掘学生的内在学习需求，提升学生的学习兴趣

据心理学研究表明，当学生对某一学科具有浓厚的兴趣时，他的学习效率会事半功倍。而想要充分调动学生对化学科目的学习兴趣有以下几种方式。

（1）创设问题情境

当个人对某一知识有所渴求却未能得到解答时，想要继续探寻下去的心理情境，即问题情境。而教师恰巧可以通过创设问题情境的方式来充分调动学生的学习积极性，培育学生的学习兴趣并且还能借此更好的把控化学课堂教学氛围。

（2）引入趣味实验

化学学科是一门理论与实验并重的学科，故此，当化学教师在展开课堂教学活动时，可以通过将一些有趣味性的、变化明显的实验带入到课堂当中，来充分调动学生的学习积极性，引发学生对化学学科的探索欲望。

比如在进行“钠的化合物”的教学活动时，教师可以通过对学生提问的形式来让学生回答：“大家平时都是怎样去点火的？”“大家认为水能够将火点燃吗？吹气能够将火点燃吗？”之后将“滴水生火”的现象展示给学生看，从而引发学生的学习兴趣，之后在趁热打铁将“吹气生火”的现象重又展示到学生眼前。进一步题增强学生对知识的探索欲望，从而激发学生积极正面的学习态度。

（3）恰当运用信息技术

巧妙的这种多媒体，将网上资源展示到课堂教学上，把化学知识生动有趣的一面呈现在学生眼前，在用教师的个人魅力充分发挥学生的主观能动性，使学生自发、自愿、积极主动的参与到化学课堂知识的学习当中。让学生沉浸在知识的海洋里，享受积极正面的愉悦体验，有助于培育学生健康的学习心里和陶冶学生的情操。

三、课堂教学当以学生为主，推动学生身心健康发展

当教师在展开教学活动时，应当以学生为主凸显学生在课堂当中的主体地位，将课堂归还学生，引导学生从消极负面的学习情绪当中走出来进而培育出积极正面的学习心态。

（1）确立长期教学活动目标

在过往的教学活动当中，教师往往对学生的智力、能力、知识基础等方面给予过多的关注。从而忽略了对学生学习策略、方法。态度和对自身未来发展的培养。故此，当教师在进行教学活动时，应当确立长期教学目标，持续的对学生进行正向输出。

（2）主动与学生交流，营造自由学习氛围

当初中化学教师在进行课堂教学活动时，应致力于打破以往固有的“教师讲学生听”的教学模式。尽可能的与学生进行互动交流，去倾听学生的学习态度和思想，并引导学生拥有积极正面的学习态度，通过课堂教学活动走进学生的内心世界切实触摸学生的思想与他们进行深入的交流。能和教师一起共同探讨某方面的话题，并将自身的观点毫无保留、毫无顾忌的告知教师，是令学生感到自豪与喜悦的事情，这不仅有助于培育学生养成积极正面的学习态度和丰富他们的情感体验，更有助于激发学生的潜能，打开学生的心门，培育学生的个性化学习。

结束语

总而言之要想将心理健康教育渗透到初中化学课堂教学活动当中，教师应当从多方面多角度去入手，在有形或无形当中关注学生的学心理健康问题，并积极的引导学生拥有一个良好的学习心态，培育他们的内在核心素养以及自信心，只有这样才能将心理健康教育真正的渗透到初中化学课堂当中，才能对学生的成长起到长足有效的积极作用。

参考文献：

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[2]朱捷.初中化学课堂教学中如何有效渗透心理健康教育[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（09）：110.

[3]刘文达.初中生物课堂教学中渗透心理健康教育的策略探究[J].西部素质教育，2017，3（02）：244.

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