生活化教学法在中职物理教学中的应用

常逢秀

摘要：物理学科服务于生活，并与生活紧密结合，在当前的中职物理教学中，尝试结合生活化的内容，缓解物理知识理解难度，增强课堂表达，具有积极意义。在中职物理教学中尝试展开生活化教学，引入生活化素材、创设生活化情境、丰富生活化表达，以此调动学对物理学习的兴趣，帮助学生完成物理学习。

关键词：生活化;中职;物理教学

前言：

物理是中职阶段重要的公共基础性课程，是诸多专业的必修课或限定选修课。在中职展开生活化的物理教学，既满足于课堂教学开展，也满足于物理学科应用发展。将生活化教学应用于中职物理，需要教师从生活中挖掘素材，找到适合于中职物理教学的内容所在，以此带动学生的学习和知识的增长。本文即针对当前中职物理学科的展开，为接下来的教学工作做以铺垫。

一、引入生活化素材

在中职物理教学中，恰当地引入生活化素材，能够增加课堂的趣味性，减少学生因物理知识的抽象性所带来的学习阻力。在课堂教学中，教师尽可能增加一些与所学物理知识点相适应的生活化素材，拉进学生与物理的距离，进行感性与理性交织的思考[1]。例如，在学习“磁悬浮”相关知识点时，可以以磁悬浮列车为例，进行讲解;讲解动力加速度时，可以借以日常停车时，或者走路过快会发生的向前移步的情况等做以解说。将生活场景作为精彩解说带入到课堂中，也可以作为导入环节，调动学生的趣味。中职阶段学生基础知识普遍薄弱，对物理等公共基础课兴趣寡淡，或是在初中阶段就未建立起学习的趣味，此时进行学习，往往对学生难度较大，且会打击学生的学习积极性。引入生活化素材，能够巧妙化解学生的“课堂尴尬”，循循善诱，引导学生参与到学习中。

二、创设生活化情境

创设生活化情境，是生活化教学法运用的重要尝试。在当前的中职物理教学中，教师可以巧妙地将日常生活场景、时政新闻素材等，以此设置情境，吸引学生进行知识的进一步探索[2]。例如，在教学生“光的反射原理”时，教师可以借以“隐形的战斗机”为素材做情境创设。在我国歼20隐形战斗机试飞成功后，消息引发轰动，得到了全民关注与热议，接下来则配合歼20隐形战斗机的多媒体素材宣传，以此完成知识的过度。在当前的中职物理教学中，借以生活化场景，进行情境建构，为学生的学习带来诸多新意，也因此带来丰富的体验，促成教学工作的展开，推动生活化情境的展开。随着互联网+对教育工作影响的加深，创设丰富的生活情境能够有效带动日常教学的展开，全面激活课堂，进而影响到学生的学习。

三、展开生活化讨论

展开生活化的讨论，是指在课堂中，教师不时插入的生活化内容，以此指导学生参与学习，带来丰富的体验。在物理课堂引发学生相应的讨论，能够极大地调动学生的参与意识，使学生有感而发。生活化的讨论，其重点在于源于生活又高于生活，使学生能够观察到、感知到，并且有所发言。如以学生日常可见的摩天轮、电梯等，引发出学生对“失重”的感知，这样，在“超重与失重”相关课程中，教师可以借以日常人们生活中高层电梯的运转画面的多媒体演示，使学生借以这一生活场景去讨论“在电梯升降过程中，人们经历了几次超重与失重，发生了哪些变化”[3]。更进一步的，还可以为学生预留启示，在课下到学校的电梯楼，在相对安全的环境下，去体验电梯升起的一瞬间自己是否能够跳起来等，这样，通过在电梯活动过程中所展现的学习思路，以此完成学习任务，鼓励学生更好地参与到课堂的学习中。展开生活化的讨论，能够使学生具有参与意识，逐渐引导中职学生进入到物理学习中。

四、丰富生活化表达

丰富生活化的表达，是指在课堂教学中对教师提出的要求。在以往中职物理教学中，不难发现，很多教师的讲解中专业内容含量高，很多时候学生不仅跟不上也听不懂。对于多数中职学生而言，正是因为之前的学习成绩相對弱，学习习惯不良等，导致的成绩差等问题。在课堂教学中，教师通过运用幽默的、趣味的语言，带有生活化的比喻等为学生解析，给孩子多一些耐心，才能使学生更好地参与到课堂中。其中，以点评环节最为明显。在当前的中职物理教学中，尝试运用多元点评，使学生参与到评价中，与学生进行积极互动，以此指导学生从各个角度能够加入到物理学习中。

五、结合专业展开教学

结合学生所学专业设置情境，也是生活化的一部分。在中职物理学习中，物理学科是很多课程的公共基础课，关系到是建筑类、电子电工类、化工农医类等诸多类目，此时展开相对专业的教学工作，能够有效带动学生的学习和思考互动，使学生结合自身专业知识，做以交流讨论，实现对物理知识的学习。例如，以机械专业的教学中，教师在讲解磨擦力相关知识时，就可以指导学生在日常工作中，为什么扳动扳手需要带手套呢？仅仅一个日常工作的细节，就能与物理学科充分结合，带来深度思考。

结语

在中职教育中，借以生活化视角展开教学工作，将生活场景、生活实践带入到课堂中，指导学生进行物理学习，将物理的知识与生活场景、企业工作等结合在一起，以此完成知识学习，深化知识理解，调动物理学习兴趣等，达成教学工作的深度开展，为学生的知识学习与趣味提升做以铺垫，以此指导学生参与到学习中，完成物理学习，逐渐将物理学习与专业节能提升结合。

参考文献

[1]张谊学.中职物理教学中生活化的有效应用[J].新课程（下），2015，16（4）：90-91.

[2]林雄.情景式教学方法在中职物理教学中的应用路径浅述[J].现代职业教育，2020，17（8）：89-90.

[3]赵春成.基于生活化教学方法融入的中职物理教学策略研究[J].南方农机，2019，18（9）：102-103.

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