“双减”政策下对初中语文教学策略的思考

李江艳

摘 要：双减政策中的“双减”主要是从两方面做“减法”，一是减轻学生的作业负担，二是减轻学生的校外辅导负担。如何在做好学生减负的同时，提高教学质量，是义务教育学段教师需要考虑的重要问题。初中语文教师需要转变传统的觀念，深入分析这一政策的本质，并在新的课程标准的指导下，制定全新的教学计划，正确理解四个语文核心素养作为一个整体、相互交融的关系，而不是并列的四个课程目标。教师要尝试探索更为先进、有效的教学方式，赋予学生以更加深厚的语文素养，保证学生的思维更加灵动、开阔。

关键词：“双减”政策 初中语文 教学 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.06.027

“双减”政策主要是为学生的学习负担做“减法”，这一政策自制定和实施以后，不仅备受各大学校关注，而且长期以来小学生所面临的繁重作业任务会大幅度减少，家长也不必在课后时间还要马不停蹄地带着孩子参加各种课外辅导班。在这一背景下，初中语文教师需认真分析本学科所面临的全新形势，既要保证政策在各个环节得到全面贯彻、毫无遗漏的执行，又要将新课改要求作为语文教育改革的“指南针”，在教学中需考虑到每一名学生的感受，以差异化、合理、个性化的教学方式，保证学生的各方面能力均能获得稳步提升，继而提高学生的综合素质，使学生能够将语文知识转化为真正的技能，同时，还能获得更高层次的感悟与收获。

一、“双减”政策对初中语文教学的影响

（一）教师的教学压力增加

从学生角度来看，学校执行“双减”这一全新的政策以后，学生将不会花费大量的课余时间逐一完成繁重的作业。从教师角度来看，教师需严格按照政策要求，不得再为学生布置大量的作业或者通过“题海战术”的方式要求学生勤学苦练。简而言之，学生不再被作业负担压弯了腰，教师要投入更多精力和时间对教学过程进行优化，其所面临的压力会更大。这意味着教师需要在有限的课堂中以一种极其有效的方式为学生讲解和剖析知识，使学生能够在较短的时间吃透知识。此外，当学生不会再花费时间做作业，如果学生缺乏自我约束能力，就可能会将这些原本用于做作业的时间用来打游戏、上网，逐渐丧失学习动力，这意味着教师还要通过有效的方式改变这一问题，使学生对学习时间进行合理分配，对语文拥有热忱的学习态度与劲头。

（二）有更多时间进行阅读

对于学生而言，“读破万卷书、下笔如有神”是一种有效提高语文能力与素养的途径。语文学科与语言和文字密切相关，这意味着学生需要通过不断阅读，汲取不同材料、书籍的营养，才能逐渐掌握语文的精髓。实施“双减”政策以后，学生的闲暇时间将会大大超过从前，若能对其进行合理引导，为其推荐合适的书籍，使学生能够制定合理的阅读计划，然后养成每天读书和记录的习惯，就会使学生实现全新蜕变。

（三）提高学生学习的积极性

长期以来，处于应试教育模式下的学生不仅每天要像机器一样在课堂中接收和“存储”知识，回家之后还要按部就班地做作业，知识并没有在预期中被学生所消化，反而学生会陷入机械记忆和被动学习的状态，这将会进一步削减学生对学习的热爱，学生不仅不一定能取得优异的成绩，反而还会原地踏步甚至不断后退。“双减”政策的制定与实施无疑是改变学生状态和应试教育模式的有力武器，其对于解放学生天性具有重要的促进作用，学生会有更多时间审视自我，然后采取有效措施弥补短板，面对语文学习，他们也不会再有被动和消极的态度。

（四）提高教学质量迫在眉睫

初中与小学的最大区别在于，学生进入初中以后将要为中考奋战，这将成为学生日后发展的重要分水岭。然而，若一味沉浸在作业的“海洋”之中，每天一睁眼就要聆听大量的课程、被动接受和学习不同的知识，这将对学生的身心健康造成较大的影响。实施“双减”政策后，上述问题将会得到改善，比如，学生不会再频频面临各科作业所带来的困扰，也可对自己的时间进行做主，这样就会改变学生颓废的学习状态。当学生以一种良好的精神面貌面对学习时，就能在课堂中积极开动脑筋，认真思考教师所提出的问题，然后通过亲自探索、实践等方式找到问题的答案，达到理想的教学效果。不仅如此，当学生不会再花费更多时间奔波和辗转于不同的课外补习班时，意味着学生将会有更多时间复习和预习语文知识，拥有更加“极简”的学习方式，语文教学质量也会获得大幅度提升。

二、“双减”政策下初中语文教学的改革措施

（一）明确教学目标，提高教学效率

在“双减”背景下，语文教师需结合本课程的特点与教学现状，对教学目标、方法进行全面改进，了解政策的每一条内容，深入挖掘其本质，对学生进行调研，了解学生的实际情况，这样就能精准把控其需求，为目标的准确制定和后续教学工作的顺利开展奠定坚实的基础。第一，教师需避免工作超越政策规定的界限，在了解政策本质后，就要采取切实可行的减负手段，而不是 “南辕北辙”继续加码，同时，不可以牺牲教学质量为代价。第二，教师需意识到政策减的是学生的负担，但自身所面临的任务却越来越重，在正视这一现实后，就要加大学习和自我提升力度，一方面要学习更多知识，另一方面要敢于在工作中创新，不束手束脚。第三，为保证教学目标的制定符合实际情况，经得起考验，教师需将减负作为教学的“灵魂”，使教学节奏更加紧凑，为打造高效课堂而努力，将枯燥、大量的知识压缩成可口的“菜肴”，使学生不再畏惧知识的学习。例如，在语文教学中，教师可以根据单元目标的特点进行教材的重新整合，开展群文阅读课的学习，诗歌群文阅读，散文、文言文、小说等按照文体形式重新组合的群文阅读方式，还可以按照教学主题的形式开展各种各样的课堂学习活动，如在学习了部编版教材“七下”第二单元后，组织学生开展以“家国情怀”为主题的原创作品朗诵活动，这一活动既是对本单元所学课文的复习和总结，更是对学生语文思维能力的一次有效培养，也是对学生口语表达能力的训练。此外，教师需避免将教学思路限于某一处，而是要不断扩展思路，采用多种多样的教学手段，将单一的知识讲解的课堂局面转变成学生积极参与的状态。

（二）紧抓课余时间，提高学生阅读能力

教师需以脱胎换骨的视角看待“双减”后的一系列变化，需想方设法进一步提高教学质量。由于学生会有更多空余时间，因此，教师需在较短的时间成为优秀的“时间规划师”，指导学生合理安排自己的时间，阅读更加多元化的书籍。这种指导不应以强制要求为主，而是要引导学生逐渐将阅读作为一种与吃饭和睡觉同等重要的习惯。比如，教师可引导学生制定家庭读书计划，针对教材中推荐的名著阅读书目，共同制作读书任务单，为了让学生更好的坚持，设置课堂三分钟读书分享活动，鼓励学生把读书心得做成ppt或以读书笔记的形式展现给同学们。

（三）转变传统教学模式，促进学生全面发展

1.转变授课模式

尽管初中语文教师会不可避免地面临和承受来自新政策所带来的压力，但教师依然要改变原有的习惯，不得再将教学定位在加量、加负等方面。传统教学模式的实施侧重学生是否可在考试中取得好成绩，却没有考虑到学生的身心健康。在新政策的指引下，教师要更加关注学生的自我发展，对传统的授课模式进行调整，避免学生因负担减轻而“飘”，以更加迅速、有效的方式为学生带来全新的学习体验。教师要意识到“双减”减的是学生的课后作业与校外培训负担，教师要善于对时间做加法和减法，将学生需要在家里花费的时间转移到课堂，使学生能够及时完成对知识的吸收与消化。以部编版教材“七下”推荐的名著《海底两万里》为例，我们精心设计了三节过程性阅读指导课，分别从训练快速阅读方法、制作小说人物卡片、感受科幻小说魅力三个方面培养学生课外阅读的兴趣，三节课都是在学生读书的过程中适时给予学生指导，训练学生快速阅读提取关键信息的能力，分析小说人物形象的能力，品读科幻小说的语言文字的能力。在学生读完整部书后，设置一节名著阅读成果展示课，和同学们一起列出成果展示单，学生根据自己的阅读兴趣自由选择展示单中的小课题，分小组准备，再进行课堂的展示，教师的主导作用体现在了课下，而把课堂真正地交给学习的主体——学生。

2.精心设计课堂

轻松、愉快的教学情境是激发学生尽快融入教学活动的常用“法宝”。为了转变传统语文教学的刻板模式，教师首先要对教材有自己深入的解读，精心设计出一个主问题，在这一主问题的引导下，带领学生由浅入深地解读文本，结合具体的教学内容，选择合理的情景教学方案，保证情境构建更有规划、更加系统，同时，对每一环节进行合理把控，力求学生感到轻松，使学生不会成为知识收纳盒子，逐渐找到自己喜欢的学习方式。此外，充分以学生为本，收起束手束脚的传统教学思想，使课堂教学充满正能量。三尺讲台虽然尤为重要，但教师不应将其作为划分师生界限的分水岭，或者继续以权威、严肃的形象示人，这样就会影响教学效果，还会导致学生对学习产生排斥感。教师要成为被应试教育所影响的学生的“引路人”，使学生能够逐渐有自己的想法，有独立思考的时间和自由呼吸的空间。

（四）鼓励学生不懂就问，激发学习兴趣

创新是人类得以进步的重要阶梯，也是人类发挥自身潜能、体现自我价值的重要体现。培养学生文化自信、思维能力和审美创造，都需要以语言运用为基础，学生提出问题的过程就是具体的语言实践过程。对于初中学生而言，创新是一种不可或缺的品质和能力，更是学生通往成功道路的前提。处于初中阶段的学生并未丧失对世界和一切新鲜事物的好奇心，尽管他们会因生长发育而变得敏感和害羞，但其对世界的疑问从未曾停止。在学习中，他们会遇到许多问题，但如果缺乏合理引导，他们可能就会将探索问题答案的行动随时终止，这自然不利于学生成长，也不利于教学质量的提升。在这种情况下，教师要鼓励学生敢于提出自己的问题，在对其进行适当的点拨后，就要引导学生尝试自己解决问题，激发学生的创新意识，使其在语文知识的探索道路上勇敢前行。

（五）进行学情分析，提高作业质量

虽然“双减”政策要求广大教师不得为学生布置大量的作业，但这并不意味着学生就不必做作业。教师要更多考虑到如何合理设置作业，在减轻学生负担的同时，还要使学生能够通过作业养成自主探索的习惯和精神。当学生学完知识以后，学生还要将理论与实践相结合，完成对知识的巩固与消化，而这则离不开作业的支持。教师首先要考虑到学生的实际情况， 减少学生在做作业方面所花费的无用功，保证作业布置得更加巧妙，凸显作业的针对性，牢牢结合本节课的知识，这样才能真正提高学生的学习效率、综合素质。要避免学生对做作业产生排斥心理，使学生能够通过作业找到自己的兴趣点，对语文学习充满热爱。因此，教师要在作业布置方面做到精益求精，对作业的数量进行合理把关，提高作业的品质。不仅如此，教师还要避免作业类型过于单一，在保证其难度适宜的前提下，使作业逐渐迈向综合化和实践化并层级化的方向。比如，布置《从百草园到三味书屋》的作业时，教师可对传统的布置思路进行创新，组织学生参与到多元化作业训练之中。比如，要求学生进行“不必说……也不必说……单是……”这一句子模仿写作训练；
再次联系所读名著鲁迅作品《朝花夕拾》，整理出关于温馨的回忆的相关故事；
并且可以和下册书中的课文《阿长与<山海经>》进行比较阅读，分析寿镜吾先生和阿长这两个人物给少年鲁迅带来的影响。总之，通过这种作业，就能进一步调动学生的主观能动性，使学生在学习中更有动力，还能进一步了解这篇文章的内涵。

（六）转变传统的评价方式，提高学生人文素养

教学评价是一项不可或缺的工作，其不仅直接关系到教学质量，还有助于教师及时意识到教学中存在的不足之处，随时对教学进行反思，然后对传统的教学模式和方法进行改进与优化。在“双减”政策背景下，实施教学评价时，教师要转变唯成绩论的思想，结合学生的实际情况，设置针对性较强的评价标准，在保证评价更加科学合理的同时，还要鼓励学生成为学习的主人。首先，从观念入手，以推陈出新的方式创新评价模式和方法，善于将多种评价方式相结合，这样就能对学生进行多元化和全方位的评价。教师要更加重视过程评价，这样就能对学生的日常表现进行观察，更能保证评价结果符合实际情况。教师要打造多元化评价体系，可要求学生展开互相评价，也可鼓励学生进行客观公正的自我评价，对学生的学习过程进行全面记录，这样就能了解学生的实际表现。然后，教师要合理开展结果性评价，对学生的各方面能力进行客观公正的打分，使学生心服口服。其次，避免对学生进行频繁考试，这种做法不仅符合“双减”政策的要求，还能减轻学生的压力。教师要保证考试更有针对性，通过每一次考试了解学生的实际情况，保证学生能够对自我有更加客观的认识，学会反思，这样就能真正发挥出考试的价值。要避免家长过分重视考试结果，同时要減少互相攀比的行为。教师要通过每一次考试了解学生所面临的实际问题，这样就能制定针对性较强的措施，提高教学质量。

总之，“双减”政策对广大教师所提出的要求和挑战无疑越来越高，教师不要畏惧新形势所带来的新变化，而是要突破传统的教学思路和模式，在响应政策要求的同时，组织学生自由徜徉在语文知识的殿堂之中，真正提高学生的语文素养。

参考文献：

[1] 潘瑜婷《“双减”背景下基础教育课程改革的探索——初中语文优秀传统文化课程资源开发与应用探究》，《汉字文化》2022年第10期。

[2] 黄榕泉《基于“双减”政策的初中语文教材重构探索》，《福建教育学院学报》2022年第2期。

[3] 何婧莹《“双减”政策下初中语文融合传统文化构建高效课堂的路径》，《文化产业》2022年第4期。

[4] 孙延娥《“双减”背景下初中语文作业创新设计策略》，《现代农村科技》2021年第12期。

[5] 陈坪《落实“双减”要求，提升教学质量——基于核心素养的初中语文学业质量评价标准研究》，《教育导刊》2021年第11期。

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