“学讲方式”下的农村小学英语教学的探讨

许小雷

徐州市教育局提出的“学讲方式”已经推行很多年了，目前到了深入推进的阶段。在这个阶段，“学讲方式”要由城区推进到农村，要由中学推进到小学。下面我们就来探讨“学讲方式”如何在农村小学英语教学中得以实施。

一、快乐的“学讲”课堂

“学讲方式”提出要“学进去”“讲出来”。“学进去”是指学生自主先学、课内合作学习等;“讲出来”是指通过同伴互助的“讲、练、教”方式，完成教学目标，突破教学重难点，达到发展自身综合素质的要求。

目前，“学讲方式”成为课堂教学方式的主流。从刚开始听到“学讲方式”，从一无所知到了解再到理解，最后到运用于课堂花了不少時间。可以说，目前“学进去”“讲出来”这几个字已经深深地印在了脑海里。

由于英语学科的特殊性，小学生的自觉性不高，自主性也很差，想让学生自己学习已是相当困难了。教师教了都讲不出来，自己学、自己讲出来那岂不是比登天还难吗？那一段时间笔者一直生活在“云里雾里”，就是不知道该怎样上课。带着这样的心情和疑问我上网查阅了有关“学讲方式”的大量资料，学校有关领导也做了讲解和报告。我细心且耐心地听完报告，觉得那只是纸上谈兵，根本不能适用于农村小学英语课堂。此后，我又上网观看了有关“学讲方式”方面的小学英语课的视频，才慢慢地由排斥到接受。

现在每节课我都把对“学讲方式”的理解应用于课堂，下面我就简单地讲讲我的快乐的“学讲”课堂。

1. 课前预习成为小学英语课“学”的主流

布置问题、学生事先预习。就是学生在课前或上课之前先自主学习，完成一些简单的教学活动，然后发现自己的难处，并提出问题在课上大家一起解决。

根据自己对“学讲方式”的理解，我决定在课堂上试一试。首先根据自己学生的特点布置了一两个预习作业。三年级（5）班的学生基础要好一些，自主学习能力强一些，我就布置预习的难度高些、多些;而三年级（6）班的学生自学能立稍微差一些，我就布置一些简单的问题。第二天课上我改变了以往我先教的方式，先来解决我课前布置的预习问题。意外出现了，我还以为学生们会抓耳挠腮不敢举手，没想到他们都把小手举得很高。

例如：学习第六单元1-10数字的英语单词时，为了能让学生对1-10的英语单词有初步的了解，我先布置学生回家看卡通片《爱探险的朵拉》，这里面有学习1-10数字英语单词的内容。学生本身就喜爱看卡通片，里面还有其他的英语学习，学生不仅学会了1-10的英语单词，而且还拓展了其他的知识。第二天课上大部分学生都会读1-10的英语单词了。这改变了我一个一个地单调、无味地教单词的方式。另外，对于那些学优生，我设计了一些高难度的任务，除了让他们学会1-10数字的英语单词外，还要求他们预习“What time is it？”，可以玩“Wolf， Wolf， What time is it？” （老狼，老狼几点了？）游戏，通过这个游戏不仅完成了单元教学任务，也培养了学生学习英语的兴趣。

2. 小组合作讨论是“讲”的关键方式

小学英语课上的合作活动很多，每一课都是一些情景练习，都由许多人物组成，这就要求大家一定要通过合作学习来解决问题。合作学习时要求学生分好角色，规定好时间，定好规则，这样执行起来才会有目的性和重难点。合作活动其实也就是让学生讲出自己对学习的见解，也体现了学生对学习内容的掌握度。

例如：学习第五单元How old are you？时，课上我让学生分组学习，由于三年级的学生大多都是9岁或10岁，如果都是同位练习，就显得太单调。于是我给每组准备了一张图片，图片上是5个不同年龄的孩子的图片，有1岁的，幼儿园3到4岁的，还有一年级刚入学的6到7岁的等等。学生拿到了这幅图就可以有选择地练习不同的年龄。另外学生也可以找出自己以往的照片，说说那时的年龄、说说自己那时的趣事，其实也是一种很有趣的练习，当然如果课上时间不够，还可以利用课间或英语活动时间。这样练习本课的How old are you？句型时就丰富了许多，学生可以2人一组，也可以多人一组，总之每个人都可以选择自己喜欢的任务来回答。

3. 创造性的拓展活动是英语课“学讲”的升华

通过“质疑拓展”环节检测学生掌握学生学习的程度。这个环节除了检测学生自主学习的水平外，也提高了学习的难度，培养了学生思维的创造性。

例如：同样是学习第五单元How old are you？，本单元结束后，学生都会用How old are you？ Im nine years old.这个句型了。这单元的目的也达到了。但为什么不让学生回家了解一下爸爸 、妈妈的岁数呢？有了这样的想法后，我就布置学生回家和爸爸妈妈互动，从而学习“How old is your father？ How old is your  mother？ He / She is...”第二天，学生兴高采烈地跑来跟我说：“老师，我知道30、32这两个数字用英语怎么说了。这是我妈妈、爸爸的岁数。”“我知道我爷爷、奶奶的岁数，是我上网查的，69、65 是不是这样写的：sixty-nine， sixty-five？”我接过本子认真地看，“是的，不错，You are good！”没想到简单的一句话就收到这么大的成效。我终于知道老师的“魅力”了，就是简单的一句话换来了无穷的“魔力”。

三年级的学生刚学习英语就如同刚学说话的孩子，你教什么他们就学什么，你怎样去教，他们就会模仿你的方式如何去学。通过细心地学习、反复地教学，我终于明白了“学讲方式”是适合于农村小学英语学科的。其实每个孩子都是一张白纸，就看我们这些施教者如何教孩子画出自己的美丽的图画，而且要让他们在画的过程中开心、愉悦，并能展开丰富的想象。我希望孩子们在我的课堂上能创造出一幅美丽的、阳光的理想图。

二、唤醒沉睡的“质疑”

“疑是思之路，学之成。”农村小学英语教学也需要质疑声。

古今中外，成功的人士如此说，恰恰证实了“质疑”在学习中的重要性。是的，质疑是创新的源泉。爱迪生一生中有一千多项发明，而这些发明都是在质疑中产生的。这些发明对人类世界产生了深远的影响，改变了人类的生活方式，对世界的贡献、对人类的影响堪称震惊。小到一个人的成长、一个人的学习，大到国家的教育、民族的未来，哪个能少得了“质疑”“创新”“创造”？我们知道关注教育就是关注国家的未来，同样，关注现今学生沉睡的质疑就是关注国家的教育、民族的未来。

李培根校长在华中科技大学开学典礼上的讲话，彰显了一个教育家对当今教育的忧虑与期盼、对学生质疑精神的鼓励和激发。他用铿锵有力的语言、款款流淌的真理，站在理论的高度，关心国家希望的爱国热情，阐述了质疑对当今学生的重要性。

是的，站得更高才能看得更远。而实际上，为什么我们学生的质疑精神会钝化？单单是因为我们的孩子在学习的时候没有质疑吗？并非如此，孩子们在刚刚踏进幼儿园的时候，他们对这个世界充满了迷惑，他们想知道的事情太多太多，他们可以不相信父母，但是绝对听老师的话。就是这样怀着对知识的渴求、对老师的尊敬，他们开始了人生漫长的学生生涯。面对这么天真可爱的孩子，我们教育者们该如何挖掘他们的质疑，让孩子们的质疑热情不再“沉睡”，而绽放光彩，创造英语学习的无限魅力呢？从我的小学英语教学经验以及生活的积累，我总结出了以下几点。

1. 让学生生活在质疑的世界里

孩子在幼小的年紀，特别爱问“为什么”——老师，我们为什么要学习英语？英语句子第一个字母为什么要大写？“good morning”能说成“morning good”吗？……好多的问题，好多的为什么，身为父母，身为教师，这么多美好可爱的“为什么”，真不忍心打断，何不想法更多地激励、激发他们，使孩子们生活在“为什么”的世界里，并想办法帮助他们解决这些问题呢？或许，他们就是未来的奇迹创造者。

2. 保护孩子固有的质疑

既然孩子本性就有质疑和获取知识的欲望，我们更多的应该去保护孩子的固有本性，耐心地讲解，细心地引导，科学地保护。

教学每一篇课文、每一个单词、每一个句型，我无不体现着教师保护孩子求知欲的品质;学生个性特质不同，成绩参差不齐，犹如我们的五指长短不一，粗细各异，我们不能用统一的标准去要求学生，对待不一样的学生，要有不同的要求，对于成绩差一点的学生，他们也有很强的求知欲，他们也想获得同学的尊重、老师的肯定，这种肯定便是学生本该获得的尊严;这份求知和肯定需要教师加以保护，别的学生五分钟掌握的内容，可以给这些学生十分钟，甚至更多，最后的结果是——获得了知识，得到了肯定，保护了孩子的求知欲。

3. 让英语学习质疑升华

敢于质疑，勇于探索，搜索论证，真相大白，在探索中论证中再次发现，再次获得创造的源泉，这是科学探索的必经之路，也是国家富强之路、民族强盛之源。

真正的学校应当是一个思考的王国。例如，我在一节reading课上，由于新的单词比较多，很难理解文意，于是我就给学生布置了作业，把单词写五遍并且记住。第二天确实大部分的学生理解文章都有进步。但是我在思考，这个记忆的过程学生真正的自我思考太少了，他们只是按照老师的路子去完成老师的指令，在这个过程中没有人来问我问题，也没有人对我给的任务提出质疑。确实，从某种程度上来说，老师剥夺了他们的质疑，是我们让孩子的思维钝化了。

反之，学生在自读课上，我允许他们读不同的英语类文章，孩子们总有问不完的问题。为什么有那么多的问题？因为他们在思考，不是单单在记忆，他们思考得越多，问题越多，获得的真知越多，思维会更加敏捷。英语报纸上有一篇文章“When your parents fight”：

It may be a problem for you when your parents are fighting. But remember：
Even people who love each other fight sometimes. And it doesnt mean they wont love each other any more.

Your family live together and spend a lot of time with each other， so its natural for them to sometimes lose their tempers. Just think of the last time you and your brother or sister got into a fight. In the end， you made up. The same goes for your parents.

这样的一篇文章，学生有那么多的问题，他们畅所欲言，很多的质疑甚至牵扯到物理、化学、生物、语文等学科。这样的一节课使孩子们的质疑心得到了很好地释放，很多的问题被大家消灭掉。就是这样的情景，就是这样的过程，让孩子们获得了知识，取得了进步，他们的“质疑”苏醒过来，像巨狮、像海浪、像奔驰的火车，在知识的世界里遨游。

从今天起，从现在起，在农村小学英语教学中，做“成人之美”的教育者，去鼓舞、去鼓励、去释放、去唤醒——沉睡的质疑。

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