浅谈在初中数学教学中对学生学习兴趣的培养

杨刚

四川省广元市利州区赤化初级中学

前言：兴趣是学好数学的根本保证，教育改革家魏书生说：“兴趣像柴、即可点燃，也可捣毁。”如果教学方法得当，学生对数学课就会产生兴趣，他们的思想就会活跃起来，记忆和思维的效果就会大大提高，反之，则会把学习看成精神负担，效果较低。美国著名心理家布鲁纳也说：“学习的刺激力量即是对所学材料的兴趣。”因此在教学中能否激发学生学习的兴趣，是关系到学生能否学好数学知识的关键。现就我个人的几点体会论述如下。

俗话说：“兴趣是最好的老师。”心理学研究表明凡是富有趣味的东西，都能引起人们的思维，从事有兴趣的活动。教师是人类灵魅的工程师，是学生学习的榜样和楷模，他的一言一行都会潜移黙化影响着学生人格的养成。经常看到一些学生因为不喜欢某一学科的任课教师而连带着不喜欢该教师所教的课程，最终影响了整个知识体系的构建。这就需要教师在学生面前尽量做一名学生喜爱的教师，将自身对这门学科的影响变为积极的正面力量。要培养学生的兴趣，就要求教师要为人师表，办事公正，平等待人，语言风趣幽默，能随机应变，以高尚的人格魅力吸引学生学习知识，让学生首先对所教学科的人产生兴趣。

教师要热爱学生，理解学生，把自己融入到学生中去，走进学生的心里，了解他们的喜怒哀乐，兴趣爱好，与他们同欢乐，共悲伤。哪怕他们取得一点点成绩，都要给予充分的肯定。在他们遇到困难时，要及时给予他们精神和物质上的帮助。只有教师真正理解了学生，学生才会把教师看作自己的朋友。那么教师在上课时，学生就会认真地听，学习主动，思考积极。这一点与上一点教师的人格魅力有异曲同工之妙。

初中学生数学水平参差不齐，随着时间的推移，个人之间差距也会逐渐拉大，这是客观存在的事实，因此兼顾不同层次的学生需求，是提高课堂教学质量的关键所在。教师要设法减轻学生的课外负担，变学生“无事做”为“有事做”。数学学科是一门系统学科，初中知识的学习很大一部分与小学数学基础有着千丝万缕的联系，这就使得学生在接触新知时对原有的基础有极大的依赖性，因此教师要因材施教，对不同层次的学生制定不同的数学目标，确定不同层次的数学内容和教学要求，使各层次的学生都能学到实质性的东西，使各层次的学生都“有事做”，都能学有所成。

数学学科虽然是一门逻辑性很强的理科学科，但是同样有着非同一般的美学魅力。教师要运用自己的智慧引导学生发现数学的美，进而以欣赏的眼光看待数学，进入到对数学知识无尽的探索之中。教师可以带领学生参观或收集生活中的数学素材，把一些小玩意带到课上，让学生感觉学数学就像在“玩”，这样不仅使学生心情愉快，而且还能从中探求到相关的知识、方法和技能。例如，教学《三角形的初步认识》时，我让学生回家分别用小木条钉一个三角形和一个四边形，教学时让学生亲手拉自己钉制的两种模型。学生从中发现，四边形容易变形，三角形很稳定，进而认识到三角形具有稳定性。再随及让学生思考，三角形的稳定性在实际生活中有什么作用？接着让学生观看有关三角形稳定性的各种图片，让学生进一步认识到数学图形的美，以及数学知识的实用性，学习数学的重要性和必要性。

毋庸置疑，在初中数学课堂中，巧妙设置情境引入数学问题，可以激发学生浓厚的学习兴趣。这样做，一是可以引导学生自觉地从实际生活中尋找所蕴含的数学知识;二是可以引导学生使用已学的数学知识解决生活中的实际问题。实际教学中，教师应根据教学目标，创设不同的教学情境来激发学生的兴趣。比如在教案中引入一些直观性强的案例。如在讲矩形定义时，可利用多媒体教学，将平行四边形转成垂直状态，从而引入“一角为直角的平行四边形是矩形”的概念。同时尽可能运用启发式教学，增强教学的趣味性，诱发学生学习的动机，增强学习的乐趣。

在学校教育活动中，课堂教学是学生学习的主要形式，是整个教学的中心环节，对培养和发展学生的数学学习兴趣起关键性作用。“勤奋+方法=成功”，找到一个正确的方法是学好数学很关键的一步。教学中教师要多提出一些简单的问题，让百分之九十以上的学生都能解答，以增强学生的自信心。对难的问题，可通过适当点拨，让学生间相互交流进行解决，让学生体会到团结协作的乐趣，让每位学生都能得到提高和进步。总之，教学过程中，教师要有意识地遵循和探索学生的学习兴趣规律，利用学生感兴趣的事导入，让学生带着问题学，学得有趣，学得愉快，在兴趣中获得自信心，体会到成功的愉悦，感受到努力的价值。

总之，教学过程中，教师要有意识地遵循和探索学生的学习兴趣规律，利用学生感兴趣的事导入，让学生带着问题学，学得有趣，学得愉快，在兴趣中获得自信心，体会到成功的愉悦，感受到努力的价值。

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