小学语文小组交流互动学习教学实践的探索

雷红红

摘 要：合作学习是目前课堂教学中最常用的一种教学手段，交流互动合作学习，可以让学生相互发现自己的不足以及他人的優点，还可以相互促进、监督学习，达到共同进步的目的。基于此，本文作业与课堂从两个角度展开分析，旨在通过小组互动交流的学习模式促进学生语文能力的提升。

关键词：小学语文;小组合作;交流互动

在语文教学中让学生通过小组合作学习，感受到学习的乐趣，激发起他们学习语文的热情。学生合作的过程中，需要查阅大量的资料以及准备一些材料，这就需要同学们一起动手查阅，缩短准备时间，剩下更多的时间去对材料进行优化，不断地优化学生的逻辑思维能力，使学生在小组合作过程中表达能力增强。这样的过程不仅会让学生之间的关系更加密切，学会团结合作、交流，成为一个既具备实践能力，又具合作精神的新型人才;还会让学生的思维能力以及语文表达能力得以提升。

一、在小学语文作业中体现小组合作交流

在教学过程中，每一门学科的作业都是不可或缺的一个教学环节，但是就语文目前作业的现状来看，作业内容是比较规矩的，和之前的教育方式没有发生太大的改变，具有落后性和僵化性。对于语文学习来说，只会让学生们去背诵答案记住答案的模板，在课上让学生们背写抄，不让他们自己主动去学习了解。这样布置作业只能够让学生对于语文这门学科产生疲劳性，不利于教学质量的提升。小学生们的感性思维和理性思维会不断的成长发展，教师应该熟知小学生们的身心发展规律，从而可以做到因材施教，有针对性地对学生进行作业布置。抓住学生们的兴趣爱好，对症下药，引导学生们进行知识学习和知识积累。由简单到容易，由具体到抽象，掌握教学规律，实现教学模式的新型发展。

例如，在学习完《习作：推荐一本书》这个单元活动后，教师可以制定“交际”为主题布置课下作业，让学生寻找身边的好书。学生们可以5-6人组成一个小组，写下书籍优秀之处，并且要求小组选一名组长，下节课做分享报告总结。学生可以进行三分钟以内的“好书推荐展示”，将选择这本书的理由分享给同班同学。如此，学生在相互配合和交流下共同完成语文作业，有利于学生能够在作业中找到游戏的乐趣，学生也会了解到其他组员的付出。又例如在学习完《古诗词三首》中的《山居秋暝》后，为丰富学生想象力，教师可以要求学生课下相互探讨交流，该首古诗的画面是怎么样？并且用彩色水笔画出来，以小组为单位上交作业。小学生的想法很天真，对同一首古诗的理解，会画出不同的版本，不会有两个是完全复制出来的，这对于提升他的思维能力是非常有用的。此外，古诗就是一种价值极高的文学艺术形式，中国古代诗歌讲究文化底蕴，讲究营造意境。在诗歌当中对于字词的使用十分考究，并且诗歌的内涵丰富博大。小学语文课程标准当中明确要求学生们应当在小学阶段朗读背诵不少于160篇优秀诗歌。在古诗教学完成之后，教师们还应当要求学生同桌之间为一组，课下互相朗读与背诵古诗，根据诗歌的特点引导学生们采取正确的方法来学习不同类型的诗歌，让学生们由被动学习变成为主动探究。

二、在小学语文课堂中体现小组合作交流

课堂是学生吸收与理解知识的主阵地。课堂中的组间交流互动有利于构建高效的小学语文课堂。教师在分组的过程中注意学生的差异性，注重合理的分配，应该让好学生和差学生均匀分布，这样学生的综合水平才能够实现优势互补，从而在本质上提高学生的语文能力。教师应该深入分析课堂合理小组内容，给学生进行合理的分组，明确每一名同学的责任和目标，这样学生的能力就会得到提高和完善。通过学生之间的互动、学生与教师之间的互动有利于构建一个良好的师生关系，让学生和教师的关系得到缓解，能够让学生更好的学习语文，并且提高语文课堂的效率，从而提高小学生的语文水平。

例如，在教学《将相和》的过程中，在上课的时候，可以将多媒体与课堂上的讲解结合起来，在学生们诵读文章的时候，教师们可以使用多媒体播放与古诗词的韵律比较接近的纯音乐，让学生们伴随着应景的音乐先初步理解课文。接着，教师可以让学生先快速默读课文，运用所学方法，连词成句地读，接着画出关键词句，从语言、动作等方面谈谈文中人物形象，然后可以利用朗读、表演等形式，体会人物心理，了解人物性格。小组交流时要注意引导学生结合蔺相如的语言和动作等细节说一说。最后小学合作，全班交流能得到：“廉颇是一个知错就改的人;蔺相如是一个沉着冷静的人”。接着再次默读全文，引导学生试着用自己的话简要复述一下这篇课文的大意。另外，教师应该给学生加入一些生活化的角色演示，让学生在小组合作的过程中注重表演蔺相如和廉颇的动作和神态，使得教材的内容得以实现，这样对于学生的综合能力的提高具有非教师们在通过文章锻炼学生们的理解能力的时候。在角色扮演取文章的时候，要选用贴合学生们生活比较近的文章，让学生们在理解文章的时候可以把自己代入到语文文章的情景中去，从而通过文章中的情景对自己不理解的词句进行翻译记忆，这样的方法还能使学生们在不断的练习中提升自己的语文学习能力，使学生们的语文自主性得到提高，从而提高学生们的语文成绩。

小组合作教学模式被广泛应用于小学语文课堂中。一名真正优秀的老师是有丰富的理论基础的，有了理论基础才能让教学不过于空洞，有了理论基础，才能使得教学工作落到实处。老师们要进行不断的实践总结，吸取传统教师的教学经验，进行自我能力的反思与提高，要积极创新教学方法和观念，为小组合作学习教学模式开辟新天地。

参考文献：

[1]王乐燕.浅谈小学语文合作学习[J].科技创新导报，2010（17）：159.

[2]王斌.师生互动在小学语文课堂合作学习中的应用[J].中华少年，2017.

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