试论核心素养下德育教育在中学美术课堂中的渗透与实施

王小珍

摘    要：为实现学生的全面、健康的发展，德育教育和美术课堂的融合一直是教育工作的核心内容。在学生的中学阶段的学习过程中，学生除了要学习基本的学科专业的学习，思想道德的教育也是尤为关键的。在新时代的核心素养下，教师自身也要加强理论知识的学习，树立德育和美术的理念，创新自己的教学方式。学生在学习的过程中也要利用网络学习科学知识，加强和教师的交流和沟通，养成良好的道德品质。

关键词：核心素养;德育教育;渗透;实施

德育和美术是美术核心素养中的主要任务和根本核心，学生要实现全面在教育教学改革的过程中，要促进中学生身心健康成长，所以要在在中学教育中渗透德育教育和美术课堂互相渗透理念，培养学生的道德品质，促进学生全面发展。并且，学校在教学中要根据中学生身心发展特点和德育基本原则开展教育教学活动，将德育和美术教育理念和教育目标落到实处。

一、转变教育观念，增强德育和美术课堂的结合

在中学的德育教学过程中，教师的教学活动占据主要地位，教师的一言一行都会影响学生的学习和发展。在中学阶段的德育和美术教育活动中，教育教学不能脱离学生的日常生活，学生的德育教学效果的体现就是在生活的方方面面。教师要先从思想上开始重视，不能只有理论的教育，实际的实践活动也要同步进行，也要在长期的实践工作中积累经验，进行德育和美术课堂融合工作的改革和理念的更新，符合互联网时代的发展要求。

教师要创新教学策略，加强和学生之间的互动和交流、沟通，提高德育工作的时效性。同时，教师要秉持终身学习的理念，采取各种各样的方式学习知识，跟上时代发展的步伐，提高自身的专业修养和道德素质，切实将学生的身心健康发展落到实处。教师要在每一次的变革中把握住核心的理念和不变的本质，这样才能在之后的美术教育教学过程中为学生的发展提供更好的教学设计。

二、创新教学方法，将德育融入美术课堂

德育教育和美术课堂互相渗透的理念要深入每一位教师和学生的心中，将知识渗透进去，学生从心底就想做一个有理想、有道德、有素质的好学生。如果仅仅是理论知识的学习，最终的教学效果会差强人意。教师要设计科学合理的教学方法和美术相关教学实践活动，让学生的学习由被动化为主动，提高德育渗透的效果。教师在课堂教学的时候可以给学生布置一些开放性的小作业，可以引导学生利用互联网来完成，提高學习的积极性。教师在教学的过程中也可以利用信息技术手段给学生展示相关的美术知识，拓宽学生的视野。当学生在一种充满德育知识的氛围中学习美术知识时，就能在潜移默化中实现学习的迁移，核心素养也能不断提高。

例如：以学习“美术作品造型的基本要素”这课教学为例，这课的主要教学目标是：学生学习本课之后能够初步了解视觉形象的分类和造型要素的基本知识;学生学习本课之后能提高对艺术形象的欣赏能力;学生通过本课的学习，能认识到美术具有多种表现形式，增强对美术学习的兴趣和信心。教师在教学的过程中可以结合相关教学内容，给学生介绍一些充满乡村气息的艺术作品，让学生在学习的时候充满一种好奇和向往，因此，教师要利用学生的这一美术特点，不断的挖掘学生内心深处对于美术素养的期待，让它生根发芽，茁壮成长。教师在课堂教学过程中每一次的深入都会带领学生不断靠近美术，提高的道德修养。

三、学习传统文化，贯彻德育和美术教育融合理念

优秀传统文化的学习是中学德育工作和美术课堂能够充分渗透，核心素养能够持续开展的重要动力，我国有悠久的美术文化，里面有很多和德育相关的内容，只要每位教师能够进行认真、细致的学习，都能够从中学到很多有利于教学工作的知识。教师在提高自身专业知识的时候可以学习优秀传统文化，同时也可向学生展示一些我国美术大家的德育典范，充分发挥榜样的示范力量，让学生在学习先贤的过程中提高自己的道德修养。并且，在德育知识和美术的活动相结合的时候，传统的优秀文化也可以提供结合的契机和优化后的活动方案，很多学生的美术核心素养其实是和个人的思想道德素质相关的，二者之间的关系是密不可分的，教师在教学的时候要充分认识到这一点，才能为日常的教学活动提供更多的活动素材。

总之，中学阶段是属于学生成长的关键期之一，是思想道德体系开始形成和初步进行发展的阶段，因此，中学阶段的德育工作对学生的成长方向起着决定性作用。因为道德品质不过关，那么就算掌握大量的科学文化知识，能力再强，也不能为社会做出贡献，甚至会产生危害社会的行为。美术课堂中加强德育的教育观念学习，实现身心健康发展，做一个健全的人。

参考文献：

[1]蔡旭.在初中美术教学中渗透德育教育的有效路径[J].年轻人，2020，（11）：142.

[2]温晓宇.核心素养下初中德育创新与美术课堂教学有效融合[J].新课程·中学，2017，（4）：227.

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