人教版高中英语必修二教材分析

张瑶

摘  要：教材是教师教和学生学的主要工具，教材也是英语教学主要的教学资源。新人教版高中英语必修二无论编排还是内容都比较符合高中教学和学习的需求。本文将以相关教材评价理论为依据，分别从内容选材、设计理念、文化意识和板块设计等方面对人教版高中英语必修二进行分析，以期能够帮助教材使用者灵活运用教材，提高高中生英语学习水平。

关键词：高中英语 ;必修二 ;教材分析

与旧版教材相比，新版教材更符合时代发展和教育改革的需要，新版人教版教材具有以下特点：

一、结合我国实际，体现中国特色

人教版新教材充分考虑到我国国情和教学实际，在教材研究和编写中充分发扬了我国教材编写的特色，吸收了那些适合国情、民情、学情等真正有用的成分，来充实和完善新教材，使此次的新教材具有中国特色，富有生命力。新教材坚持思想性原则，编写理念、设计思路等都突出了英语学科的育人价值，全面落实立德树人根本任务，有机融入社会主义核心价值观教育。新教材既有能反映国家层面的民主、文明、和谐等价值目标的内容，又有能体现属于公民个人层面价值准则，如：爱国、敬业、诚信、友善等的内容，重视中华优秀文化，有助于学生形成正确的价值观，具有润物细无声的作用。

二、满足学生需求，体现以人为本意识

一方面，新教材在满足大部分学生的学习需要的基础上，也为学有余力的学生提供了可选用的拓展性阅读语篇（Expanding Your World），满足他们的需要。同时又考虑学生个性化的需求。在设计单元框架时，增加了一些新的板块，如主题页、语音、视频和拓展性阅读语篇等。

另一方面，新教材强调“以人为本”的原则，遵循学生认识发展规律，充分考虑学生的发展和需要，由浅入深、由易到难、由简到繁，系统地、循环反复地安排语言知识和技能，同时特别注意控制听读语篇的难度和梯度，尽量使学生容易接受。对于表达性的说写活动，教材中不仅提供范例，而且会附有学习策略的提示，帮助学生从教材学习中建立信心。此外，高中英语新教材的选材充分考虑到他们的生理和心理发展的需要。高中生正处于青春叛逆期，在这个重要的转折时期，新教材的编排更多地照顾了他们的年龄特征，用丰富生动的内容和主题激发他们的学习兴趣，贴近生活和时代，被学生所喜爱。

三、内容真实丰富，体现与时俱进

新教材内容更加丰富多样，主旨也更加鲜明。此次高中英语新教材的兼顾了知识性和趣味性，既传授了知识又站在学生的角度激发他们的学习兴趣。新教材的内容、单元、主题更科学和生动，不仅有英语阅读短文，还结合了有趣的小故事、笑话等，通过视频、图片等多种形式进行展示，不仅能激发学生的学习兴趣，还减轻了学生的学习负担。修订新教材也充分利用现代信息技术，提供立体化教学资源，除了增加了大量图表、照片、音视频内容以及活动设计外，还提供了配套的多媒体教材和数字教材，丰富了师生的选择，更使课堂学习延伸到课外，线下学习与线上学习充分融通，为学生发展提供立体化、个性化的学习资源和解决方案。

同时，此次的新教材符合教育发展的规划，顺应了社会发展进步的要求，教材单元主题真实性更强，语篇题材、体裁覆盖面广，各个模块的新编语篇占80% 左右。修订教材一方面反映当代社会发展新变化、科技进步新成果，展示新时代中国特色社会主义新成就，将先进的教育思想和理念融入教材之中。另外一方面，此次教材内容征询一线教师和学生的意见，保留了一些教师和学生们认为比较好的语篇，但是也对原语篇内容作了必要的更新与充实，使其更能反映当代生活的变化与要求。比如，必修二中的Unit 3 “The Internet”讨论的网络正是当今时代发展的产物，并且网络已经成为我们当今生活随处可见的必需品，也与学生们的生活息息相关。

四、突出文化意识，体现文化自信和文化交流

《普通高中英語课程标准（2017 年版）》提出了“培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人”。同时，中华优秀文化是中国学生的根，深刻理解本国的文化有助于学习、理解和鉴赏国外优秀文化，从而使学生更加明确地意识到自己的使命和肩负的责任。据此，新教材非常重视介绍中华优秀文化，同时增加了反映中华优秀文化的内容，在加深学生对中国文化理解的基础上形成中外文化的双向交流，有意识地引导学生在每个单元主题中通过对文化内容的学习和文化对比的活动，增强爱国情怀，坚定文化自信，主动传承和弘扬中华优秀文化。新教材也删减了个别意义相对狭窄的主题，新增或扩充了一些贴近时代、展示中外优秀文化的主题，这些变化使得教材的主题意义更加突出，内容的深度和广度都大大提高。另一方面通过展示多姿多彩的中外文化来培养学生对中华文化的认同和传承，加深学生对人类优秀文化的学习和鉴赏;通过让学生分析中外文化异同，增强学生的跨文化理解和沟通能力。如必修二Unit 1 “Cultural Heritage” 和Unit 4“History and Traditions”，Unit 1用中国的名胜古迹泰山来引入这节课，Unit4用中国的孔子与儒家思想来引入这节课，通过让学生了解中化传统优秀文化，来培养学生的文化自信。在后续的学习中Unit 1又介绍了埃及的大坝，Unit4又介绍了英国的地图，旨在培养学生文化对比和交流的意识，也有助于培养学生构建人类命运共同体的意识。

五、丰富活动设计，优化板块设计

一方面，新教材的教学活动设计更生动，重视学生的全面发展。新教材在教学活动设计上进行了创新，教学内容更贴近学生的生活，用小故事反映大道理，主题鲜明，提高了学习效率，也有利于学生更好地接受和吸收。此外还设计了一些开放性问题，能引发学生进行思考和讨论，既锻炼了口语能力，也培养了学生的思维能力。教材也突出了活动主题，优化了活动的逻辑层次，提高了活动可操作性。活动设计有机融入了主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略六个要素。教材系统安排基础语言知识和技能训练，更加重视语义、语境、语篇和语用。在问题的设计上思维度明显提高，让学生从观察、发现、比较、分析、推断到归纳、评价和建构自己的观点，修订教材设置的讨论问题更具开放性，有利于发展学生的多元思维，特别是批判性思维。

另外一方面，修订新教材将每单元分成不同的板块，分别是Listening and Speaking + Reading and Thinking + Discovering Useful Structures + Listening and Talking + Reading for Writing + Assessing Your Progress + Project + Video Time + Using Words and Expressions （WB） + Using Structures （WB） + Reading and Writing （WB） + Expanding Your World （WB）。各个板块由活动标题引出单元主题语境，更加具有层次性、关联性和整合性。每个板块都有相对独立的教学内容和教学目标，但各板块之间从话题和语言上互相联系，互相支撑，输入和输出相结合，理解与表达相结合。单元板块设计更加体现了学习的过程性：理解性输入—内化—理解性输出。同时，修订新教材的版式设计讲究整体性，每个主题单元都设有主题色，有独立的配色体系且前后呼应，非常便于师生辨认、查找相关内容。版面设计丰富多彩，生动活泼，插图增多，单元主题图具有强烈的视觉冲击效果易于引发学生对主题语境和语义的思考。

参考文献

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[2] Tomlinson， B. （1998）. Materials Development in Language Teaching[M]. Cambridge：
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[3] 程晓堂，（2011）.英语教材分析与设计[M]. 北京：外语教学与研究出版社.

[4] 教育部，（2020）.普通高中英语课程标准（2017 年版）[S].北京：人民教育出版社.

[5] 教育部，（2020）.普通高中英语课程标准（2017 年版）[S].北京：人民教育出版社.

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