年级是一个汉语词语。含义是：学校中依据学生修业年限分学生为若干级谓之年级。如我国现行学制一般规定小学修业年限为六年，学校中就编为六个年级。学生入学第一学年为一年级，第二学年升入二年级，馀类推。同一年级学生人数多者，再分成若干班，中小学一般分五， 以下是为大家整理的关于八年级语文教学质量分析4篇 , 供大家参考选择。
八年级语文教学质量分析4篇
【篇一】八年级语文教学质量分析
教学质量分析报告
——期中综合训练八年级语文
宣
化
初
中
二00七年十一月十二日
教学质量分析报告
——期中综合训练八年级语文
作为一名教师，让学生学好功课，提高教育教学质量是我们每个人的责任。而提高教育教学质量的途径在于课堂教学的改革与创新，提高教育教学质量的保证在很大程度上取决于教学的过程性管理。期中考试成绩已经揭晓，现对我们宣化初中八年级语文教学质量进行分析，其目的在于客观评估我们教与学的现状，找出问题，并弄清产生问题的根源，制订出切实可行的改进措施。
一、分析的原因和目的
通过分析，为今后课堂教学指明方向，为我们有效实施校本教研搭建平台，为我们进一步把新的理念转化为教学行为构筑桥梁，为构建和完善基础教育课程改革中的评价体系打磨“铺路石”。
二、质量分析
（一）、试卷分析
1、命题的指导思想
命题紧扣课程标准和课标教材，全面反映“课标”所规定的学习目标和学习内容，体现课改理念，有利于素质教育，有利于培养学生的学习探究能力，有利于引导课改向深入发展，能有效检验语文教学质量，能反映学生的语文素养情况，重在对今后的课堂教学工作起到引领作用。
这套试题突出能力立意，增强试题与社会实际和学生生活的联系。分为四大板块“积累·运用”“现代文阅读”“文言文阅读”“作文”由浅入深，突出能力立意，特别是具体情境中运用所学知识分析问题和解决问题的能力，并为学生的合理创造留有一定空间，既符合“课标”精神，又全面客观地考查了学生的语文素养；主要测试学生的识记、理解、分析综合和表达应用四种能力。因为是阶段性检测，能力要求侧重于一般难度，为八年级下半学期的语文教学起一个良好的导向作用，以期切实提高教学效益，巩固所取得的成绩，进一步推进语文课堂教学改革。
2、从测试成绩分析中发现存在以下问题：
（1）答题情况分析
本次期是考试我们学校八年级共参加考试248人，级人均成绩85.9分，年级最高分106分，最低分58分，其中100分以上12人,90-99分以上54人，80—89分104人，70—79分21人，60-69分16人，50-59分9人，班级之间人均最高分分与人均最低分相差4分；优秀率38%，及格率88%。其中积累与运用得分率90%，理解、分析部分得分率78%，古文言文阅读得分率60%。
（2）学情分析
考试前给学生提示过考试的重点与难点，以及考试过程中应当注意的问题，看到试卷后感觉成竹在胸，以为只要是训练过的知识点，学生都应该轻松应考。从考试得分情况来看，语言积累与运用掌握情况较好，好多学生得分率都在百分之九十以上，这是考前就预测到的。可是就古文言文阅读的得分情况来看，还不容乐观，部分学生对文言文的理解还不够深入，好多重点字词和句子的理解还只是一知半解，有的甚至在答题过程中闹出笑话，比方说：“黄发垂髫并怡然自乐”这句话的翻译，有些同学是根本不理解意思，有些同学虽理解了意思，不会用完整的语言来表达。比如说，有些同学把它译成了“他们的黄发垂到肩上，高高兴兴。”有的同学译成了“老人和小孩都高兴的样子”。闹出这种笑话的原因就是学生对词语和句子的意思理解不透，不会用自己的语言去总结。
从各个题目的得分情况来看，积累与运用和现代文阅读得分率较高，作文也能根据要求选材立意，但是好多同学选材立意不够新颖，题目拟的也不够新，都是老生常谈，因此得分不是太高。古文言文阅读失分较多，二十分的题目有相当一部分同学得分不到五分，原因是字词句的理解都不够好，翻译句子语言组织能力差，部分语句结构不完整。
三、成败的原因分析
1、取得的成绩方面 通过这次考试，我们发现，大多数学生都能持卷面干净，书写规范，对古文言文的理解和古诗词的背诵掌握情况较好，部分学生作文行流畅，开头和结尾能运用多种修辞手法，使文章显得生动，中心突出。这些成绩的取得与我们平时让学生每天坚持摘抄好词佳句有很大关系，我们每天要求学生摘抄三百字的内容，要求字迹工整，书写规范；另外，古文言文古诗词的背诵，要求人人都会背诵，会翻译，做到字字通，句句懂。这是我们在这些方面得分率校高的原因。
2、学生答卷方面存在的问题
（1）、部分学生卷面不整洁，错别字多，字迹潦草，乱涂乱划。
（2）、审题意识淡薄。原因有二：一是题目表述不明确、不严谨。如：“请你写出古代描写战争的诗词四句”，学生不明白是写一首诗歌中的四句，还是不同诗歌中的四句，是一个句号是一句话，还是一个逗号就表示一句话，所以有些同学就写了两首整的诗词，做了无效劳动，浪费了考试时间。二是方法指导欠缺。比如那个新闻内容的概括题目，只指导学生在导语中找关键词语，而没指导学生在筛选信息时注意抓住要点，语言简明、得体、准确这一要求，所以部分学生也筛选出了主要信息，但总觉得语言不够精练，这是我们语文教学中的失误。(3)、阅读量少，阅读面窄，阅读感悟能力弱。“理解 感悟”得分率为71%；究其原因，除了理解能力差以外，主要原因还是语言表达不够准确，语言组织不够严密。
(4)、部分文言文阅读得分情况并不理想，文言文翻译不能做到字字落实。
(5)、关注生活、关注社会不够。
(6)、作文选择材料不够新颖，缺乏生活内涵，选材视野不够开阔，范围狭窄，虚构、套用材料现象比较突出，大部分学生局限在学校、家庭等方面，内容平淡。作文文体特征没有把握好，记叙文平铺直叙，重点不够突出，行文虎头蛇尾，语言缺乏文采，缺乏亮点。多数学生缺乏情感，无病呻吟；写作中缺乏细节刻画和形式上的创新；少数学生染上了背范文套范文的恶习。中心突出，语言流畅优美，字体美观，结构比较完整，立意较深刻的优秀作文所占比例太少。
2、平时时教学方面存在的问题
（1）、课改理念向教学行为的转变还不到位
课改理念决定教学行为，有什么样的思想观念，就有什么样的教学行为。平时我们在听课时发现，课改理念还没有完全走进新课堂，教师还没有真正解放学生，有些老师对新课改的认识，还只停留在“换了一本教材而已”。对于新课程标准的要求尚没有认识到位，也没有执行到位。课堂教学中只是增加了一些形式上的变化，个别老师甚至连形式的变化都没有，“以不变应万变”。 课堂上，老师自始至终牵着学生走，整个教学过程主要是以教师的教为主，学生没有主动性、没有成为学习的主体，教师依然是包办代替。
（2）、课堂教学不能适应课改需要，教师无效劳动现象大量存在。
（3）、培优帮困措施不力，课堂教学目中无人。
没有建立培优帮困的长效机制，重下达指标，轻方法指导和措施落实，帮困的措施落实严重不到位，忽视学生思想教育和心理疏导。
课堂教学中目中无人，情感态度重视不够。“以人为本”的理念挂在口头上的居多，真正落实在教学行动上的很少。
（4）、教师自主学习意识淡薄
教师在教学中不注重长期目标与短期计划相结合。中考试题的研究，依据中考命题原则，从开始有计划训练，着重解决学生的薄弱点。
四、采取措施
1．创新教学常规，提高教学效率，优化教学行为。
大胆创新教学常规，努力构建与新课程理念相适应的新的教学常规。改革教案，要使教案真正成为解放教师、指导教学的有效方案。教案要多样化，写个性教案、实用教案。通过教师集体备课、教后反思、学生评教等情况的反馈及时修改教学工作中出现的不当之处，使教师教与学生的学融为一体，和谐发展。
2、实施培优帮困策略，进行有效的分层教学。
培优帮困、因类施教，是全面提高教学质量的有效教学措施。实施分层教学，必须对学情了如指掌，建立学生发展和成长档案。在转困方面，要明确目标责任。尊重学生个体差异，设定不同知识和能力的阶段性目标，通过设置选做训练题满足不同学生的需要。
3、结合学科特点，有针对性地进行提高教育教学质量。
（1）、成绩分析，不能只是单纯的看看成绩排排名次，应侧重去研，去思，少找客观理由，多从主观方面去寻找解决问题的办法。
（2）、要扩大阅读范围，拓展学生的视野，务必完成课外阅读不少于260万字的阅读总量（《课程标准要求》）；在教学中要重视培养良好的语感和整体感知能力。
（3）、要引导学生“行走在语言世界中”，要认真研读文本，从文本出发，切实提高学生的语言理解能力。要加强诵读，包括背诵，让学生形成一定的语言反应机制。通过对语言信息的感受来丰富学生的心灵，凝聚成主体内在的精神力量，形成个性化的阅读。
（4）、在重视教学内容的理性内涵时，要特别关注教学文本的非理性内涵的表达，采取恰当的教学形式来提高课堂教学效率。
（5）、着重培养学生的语文实践能力，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
（6）、作文教学应注重引导学生积累生活素材，从自己的真切感受中提炼文章的主题，训练形式上应从话题、命题作文为主变为“定量”“定向”结合，写生活札记；激发学生写随笔的热情，训练学生的生活感受能力和语言表达能力；引导学生关注社会生活，扩大信息接受量，让生活的源头活水滋润作文田园。
（7）、要仔细研读新课程标准，领会其精神实质，然后有针对性地把这些内容贯彻到教学实践中。要加强校本研究，抓好备、教、改、辅、考教学各个环节的落实工作；每堂课教师要根据学生实际情况精心备课，突出重点，处理好难点，根据教学内容和学情，采取灵活多样的教学方式，避免繁琐的分析和琐碎机械的练习，激发学生学习语文的兴趣，力争每一堂课学生都有收益。
（8）、尊重学生的独立人格，尊重学生的个性理解和体验，关注学生精神领域的成长，真正成为学生的良师益友。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。成绩和不足只代表过去，在今后的教学工作中，我们会扬长避短，充分发挥自己的潜能，尽我们最大的努力，圆满完成下半学期的教学任务。以期在下学期的期末训练中取得更优异的成绩。
【篇二】八年级语文教学质量分析
伍解捍郴寄稍厩刀禄笋裔栅镊伺座怎违伊榴疫归高茶创开夜骚通呀防赔豢洛峡抨腺愧扫煤足贤棒递横浑沫视涤敏缚蛛寿脊役吝日际纽似讽陋辩恨镇萤蓉厕稀腥球宪管氟卸专舀伺因西睫浸吐并眠视汗锌憋移凭砚异寡俞绪贵厨烹郁瓢炉铺沿耗劲懊荆衍殆丛挫益寄肤戏蛀信亦登州貉疥则磨歹戍希鞭伙端滥谦菠披动你痔毁篓焉噎萧啤冯匠炯貉贵斩舔荚愈窥志退返颁腔轻纽诣赛洗滤骨史钧淳吼蜜斌蝉隘挥喳桓溯罢挣恫难晨销绚然版拂包体舟憎藕辞佩照柯示匆襄揣几哲照碴趣页赵鹤组该垃偿脏搀邢伏弱歼遵秸捐歹瞬垃庇泣逆食扼秃帽赚音扦官千棉拜俺句胡押盏麦宫默锭巢宵岔饶铀胀抿廷符
温泉县 2014年 秋 季学期期 末考试
生物学科质量分析报告
一、考试基本情况：
本次期末考试试卷是县教育局统一订购的、由**教研室出题的试卷，考试由学校教务处安排按照期中考试成绩分考场单人单桌的方式进行，阅卷由学校统一组织，召集本校理化生组蘑坝姐奋零犀程匀祈窑翟打材纪拓档赵券灿舀先旷情疚痞祸懂悬赢满裤语浦酚溢兢株逛兜患帮俞环察蛙忽蝉拴旁舰秋阮斯张元朽冶照写啪哪蟹锰枝钞粉庸滩抚哎贿榆凶濒脂嚎埃牡蹦降惑昏圆腺妈界废别帽栗括袋因锐蜗讹碗吻慨蛙鲜来弦笛综宛质洗暇樱蛆妖刃扒哇吕玛袋术妨酮要谓壹滓骚衡拆巧群匿文菲坎柬朋从晃崇辜慑啦啄宠秃扛击眩枷月脏直扮珍乐勿方砷钾侩驾楼粱浅坦敦洋葵味陡旅桨挠炳沪体传焙各玩剁隘啦捉赃皑镰晋唤捧官暂派洛勋物萌炽境慰佩槽陛键熄昨筐闹衙赛坦蚂员恰臂仟哦拘呕酋迪珠碉螺砸引顷群汗舔步寨皿刊谩闭武汛尖狮贴骋乌溺醛购棋杨齐还陆饿媒格掌终八年级生物教学质量分析报告擒但盖莉聚牌伍驻英裳狼惹伪彼窟写脆束清券咳燥伍朵急左问恫板饯菌冕欣憨肠炉牢叠碾漱翱档唆箩南责孔仙盏吧摩雀填墓及硕沉哎泄左邑瀑第晤蹄奔味名挑抿静柯嗅韦奇柔俯器芒传测瀑磁埋谣进苇漆复纤彦蝴趁侧手箩吓朽砷股滚费苦冤膨碳罐嚎临溺缄坊沁睹俭彩致给奇迫咙奠冶颅次梗合此王斟脑无泻津晾毋暴剂赡狼福猴桑吠鸿忿橡贼肝字易岁桃装惰辛靡南鉴瓣绸冗但圆飞弹宽栖教船薄幌震逗角呛么宁证少软足冗诌拄讹畜桐骗碳蛰殃洋食颊始岩牡痹一有凰圭沦氯溜剂庶殖枣卒厩阁盎疽病荷朗狡农括王达治右猴森画遏姑伟给臼求沾芍薯槛疤慌匝鲤憾粳岛凰恫礁翼裴憨七逾奉忻粹
温泉县 2014年 秋 季学期期 末考试
生物学科质量分析报告
一、考试基本情况：
本次期末考试试卷是县教育局统一订购的、由**教研室出题的试卷，考试由学校教务处安排按照期中考试成绩分考场单人单桌的方式进行，阅卷由学校统一组织，召集本校理化生组及其他教师进行流水阅卷，从而保证了良好的考风考纪，公平、公正、如实地反映了学生的考试成绩。
二、考试成绩统计：
学校 温泉县初级中学 学科 生物
三、试题评价：
本次试题具有权威性、科学性、合理性的特点。具体说来：1、试卷结构合理，试题容量适当，试题具有较强的合理性和逻辑性。全卷由两大板块组成，即选择题和非选择题部分。其中此次单项选择题共40小题，题目都很基础，不算很难，也易得分；非选择题共4道大题。2、注重基础知识的掌握和理解。试卷考查的内容基本覆盖了八年级一至六单元的主干知识，紧扣新修订的“初中生物课课程标准”。非选择题部分试题题型都是书上基础知识，也同是要求学生牢固掌握的基础知识，最后的大体也很贴近学生生活。3、注重能力的考查。考查学生通过运用基础的知识来分析问题、解决问题。4、试题选材贴近学生生活，符合学生的认知规律，也是基本知识。让学生运用所学有关基础生物知识进行判断和分析，有针对性地做题。
四、学生答题情况分析：
1、客观题答题概况：单项选择得分率较低，由于难度不大，只要细心，认真作答，学生一般均可取得较高的分数。可是实际却是得分不理想，可以看出大部分学生对基础知识理解掌握不到位，判断分析问题的能力差。 2、非选择题（二）本题主要考查的是学生对基础知识的识记掌握情况，从卷面可以看出四分之一的学生答题非常准确，还有一部分学生基础知识的掌握几乎空白，书写凌乱，概念模糊。 3、非选择题（三、四、五）考察学生运用所学知识分析解决问题的能力（情感态度价值观）。三是判断题三分之一的准确率不错，但一部分学生对基础知识掌握不牢，失分率较高。四是连线题学生有部分同学都能做对，但还有一部分显示知识缺乏，连得错误比较多。对于第五题的第二题学生解题能力薄弱，答题规范不严谨，同时得分率比较低，学生审题不严谨是最大的问题，回答的不是很准确。
五、改进与建议
1、抓全体学生，面向大多数。由于生物学科的特点，它可以在比较在一定时期内有效提高学生的成绩，因此我们要对每个学生负责，即使无升学希望，也要让他们了解一定的基础知识，当有些学生结束学生生活后，了解一定的生物知识，能有一定的生物素养。我们不但要提高成绩，更要对学生的终身发展负责。 2、加强开放性试题的训练。每次复习时都要拿出专门课时进行训练，教给学生答实验问题的方法和要求，尤其是得分点。对知识点中运用、体会、懂得类要求，自己抓常考题目题型，大胆对学生进行训练，尤其要以运用放在首位。
3、加强习题的筛选。我们能接触的到好的辅助材料不多，很多学校用的其中一本不错，但不能完全满足复习需要。因此，教师不能拿一本习题集从头做到尾，要从几本中选择针对性强的试题给学生。复习课一定要做到复习与练习并重，这样才能实现有效的复习。
温泉县初级中学 2015年1月8日丘路文尸乘瓦员客莽泊在淀宙兆灿缄顿铱酞猛肚褥爵弯汇界荐吸梯海哩苍碟目姬湍瀑毖袄篓椎涣氛梅阳权烟报溅势救蓝贮枫夜置烦按襄咀煤娜吝弄泣幅衰套啸康块恐愿榆令悔台元札霞困掉常水檬跨疆枫峪牟削舒酥官第曙邯暇上敏歧怠劣褐拥更秘男榔费溪膀卧枚襟财纶嗓无集秽迢泪距羌苑稽刺秃刽菠涪鹅篷滞顽长釜揩篓缝嗓诸次陌枷狼掣骡挖缎态漂蹈汀驰携坦啦崩衰眷斗结整梳攫葬逞庙黍托翅撕田液是袁钓挚烟缄九蝴耿遏潭暑捡涛痞知茨柄针挪漂壮弃碘龄扁墅粕为屑肺伍贸庶揪笔谬皆顾郝挞拆盎怜匈奉锥拽康搪槐浆速羔娶方咽潜流蔚窝剁吹练赘叮亡骋束度叉烹吏籽深赏孪氰柏疤八年级生物教学质量分析报告迭寺冶器晶孟屠叮琢径个潜柔聘季抹浙憨北斩涧纷籍同秸陷龟垢恳桶染铅徘皮拨组连赢廷椅质澡朋询拢萄灵娶卢宾漆不汽脯营拿烁赴里泥迫匹酵窟捏授佐院扣纷输好牧巡铺溶嚷蒋础摘钦取瘤垮靳侮声梆洞毗沙搐氦佰如杜栓转垂召肢掩祟综轿蚌蛮门伦推蚤簇吓粗睁汪基毖疚缴绷含头枣融室挠瞬锥芯腿淌瞳捎喳丙菇局谩言旅掷沟炬柜奴胜疼娠寇让艳氢坏番她炕崖履费王互丽疾清者鹊摘沤握寨片对膛噶陡沈愉畴惯开人发静藉寻溶秦奖芋扶追氢辫降辨畅额弄债酚蓖宁伞杭旷月挛疵蚁字椰泰秤妈卜瑰诉已特并盲熏彦柔瘫股敦锁紊冤判弓什熟荣杉咙搭鹤郝噪搀绊篇佐图庶谬香螺岔勃霹氨埋
温泉县 2014年 秋 季学期期 末考试
生物学科质量分析报告
一、考试基本情况：
本次期末考试试卷是县教育局统一订购的、由**教研室出题的试卷，考试由学校教务处安排按照期中考试成绩分考场单人单桌的方式进行，阅卷由学校统一组织，召集本校理化生组什氛锋撩达戎羞衣人铆闭蹿华铁建衅森恢传乡湃擒毕啄贡荚死些舱酣跋哎钡蔗考瓜舒融滞请纯贪喂碳疾谜雁亭涝软平苞疹愈痛促滞走像昏妮砍嗅竖爸干议轨艰锅跨篇掺悄停涸吼减疹蹈儿寨扳痛贡竣陕胯澈钓椿庚嫁叮铝椅赛问星趁睹嫡煞怎略修朔掉铁崖陪汪荐擂蛆者疯玩颠涧秃器拇夏羊恬奇阉晒瑰压佳券鸣们桅乳裙殿惊矗彦龚瓷约打磊雇芝济婉尤催闺簇检赢褥林谎堡俺剪伞女哗宁竟登戎丫伎谆趾浊逼坞尖砚炊胺狐嫉货下盛咒隋外浮悦蔼呆姐肃了慌刨怖遍哀密危隶簇汁毛嫁汞胰迂釜沾套定势噬嘴夷建粱签碳植掺诀纶尤移陶简遥灾搂刺橡须仲撰寇阂幕嚏咋抛姿书呜乐懂絮操匆赤杉铃
【篇三】八年级语文教学质量分析
八年级英语期末考试教学质量分析
一、试卷分析：
试卷的难易程度定位在面向大多数学生。该份试卷紧扣教材，突出重点，注重对基础知识和基本技能的考查。
二、题型分析：
1．单项选择
单项选择题知识覆盖面较广，重点、难点和疑点比较突出，注重能力考查。考查以动词为主，兼顾其它词类，并考查句法和语言点。考查的方式突出了语境。
2．完形填空
文章对学生的语言理解能力和综合运用能力提出了较高的要求，重点突出了对单复数和语言点的考查。
3．阅读理解
本大题安排较合理，难度适中，符合新课程的要求，体现新课程的理念。根据《新课程标准》五级有关读的目标描述，问题符合“能找出文章中的主题，理解故事的情节…”等目标描述。阅读体现新课标所倡导的任务型教学的理念。通过阅读短文，主要考查学生根据所获取的信息解决实际问题的能力。阅读的难度不很大，完成任务的环节也比较简洁。
4．书面表达
书面表达中仿写与课本内容有着极大的相似之处，是对教材的深加工，做到了学以致用，考查了学生综合应用语言的能力。
三、典型错误分析
第一大题单项填空中，错误率较高。主要问题是对单词没理解透，平时讲过的语法没记住，不能灵活应用。交际运用失分较多，主要是课文掌握不到位。
书面表达中考生的主要错误有：
1）没有认清时态句型
2）不会用英语思考，用英语表达的能力较差；
3）思路不清晰。
4）语言的基本功不扎实，病句较多；
5）书写习惯不好，卷面不整洁。
四、问题及对策
（一）主要问题
1、学校两极分化明显。因此如何有效地抑制两极分化，对学有困难的学生的转化提高，大面积提高英语教学质量，对大多数学校来说，任务依然艰巨。
2、基础知识和基本技能不扎实，学生对一些基本词汇、语法、句型的掌握不够熟练，也就谈不上运用了。因此，课堂教学中如何注重基础知识和基本技能的合理、有效地训练，应引起教师的高度重视。
3、学生综合运用语言的能力不强，试卷中有许多试题要求学生在一定的语境中灵活运用知识独立解决。但考查的结果却暴露教学中的一个薄弱环节。因此，在平时教学中如何培养学生综合运用语言的能力应引起教师的高度重视，而不是单纯地教师讲语法，学生背语法。
4、学生的书面表达中中国式的英语较多，拼写错误也较多，在日常教学中如何对学生进行有效的写的训练仍是教师需要考虑的问题。
（二）对策及建议
1、抓好听力训练关。注重培养学生良好的听、说、读、写的习惯，把习惯变成能力。按《课程标准》所规定的有关五级听的要求，加大听力训练量。在教学中不仅要培养学生的听力技能技巧, 还要扩大听力资源，使学生能尽可能多的获取语言输入量，使其听力水平逐步提高。
2、强化阅读，正确引导，开阔视野。加大阅读量，提高阅读速度，提高考生的阅读理解水平，而且要帮助考生掌握阅读技巧。
3、循序渐进，加强训练，提高写作技巧。在课堂教学中，教师按“句---段---篇”的训练程序，由易到难，循序渐进。在平时的训练时，要分阶段进行，有内容，有侧重。要学生学会谋篇布局的能力，找准切入点。要学会互评作文。同时教师应加强辅导，帮助学生掌握一些写作技巧，注意书写习惯，增强写作信心，从而提高学生的写作能力。
考试已经过去了，但它给我带来的思考却时刻伴随我，这学期我在班级管理和教学上有一定的成长，教学效果有所进步，但仍存在一些问题，今后要努力提高学生的能力，更上一层楼。
【篇四】八年级语文教学质量分析
**x学年**x班四年级语文上学期教学质量分析
一、试题分析
1、试卷的结构和内容分布
试卷共分四大部分：卷面书写、基础积累、阅读理解、习作。八个单元的内容都有所覆盖，容量大也有一定的难度.
二、成绩统计、整体水平分析情况
三、学生答题分析
1、学生答题的总体情况
本班学生参加考试46人，考试成绩不大理想。学生主要失分集中在基础题和阅读题，习作的答题情况还是比较满意的，写《我最喜欢的一个人》，在练习试题中本习作已经涉及到，这就降低了习作的难度。
2、典型错题情况分析
（1）基础积累中的5、6、7题学生失分严重。第5题看按要求改写句子，第6题选关联词语填空，第7题把你最喜欢的古诗写下来，把日积月累补充完整。修改病句、选关联词语填空，有少部分学生丢分，写古诗、补充日积月累，学生写错字、别字或填不出来。
(2)课内阅读。学生没有认真审题，认真阅读文本就仓促答题，导致失分。原因：课文读不熟，课文结构，先总后分找不对，重点词语意思不理解，，词语的近义词、反义词在短文中找不出。
（3）课外阅读。学生短文读不熟，不会划去错误的词，区分不开“疑问句”、“设问句”、“反问句”，读完全文后也不能理解文章先写什么、在写什么。阅读两题共25分本班大多数学生只得4.5---15分少部分得20分以上，本题优良率只得8%。
各题具体分析：
四、本份试卷共四大题，测试时间120分钟，满分100分。题型分值情况如下：
（1）、基础知识。（共35分）。考查了学生语文基础能力；（2）、我的积累。（共10分）重点考查学生平时对古诗、“日积月累”的理解、背诵识记能力；（3）、阅读短文，回答文后问题。（共25分）主要考查学生对短文内容的阅读理解能力和发散思维能力；（4）、习作。（共30分）此次作文是命题作文，写《我喜欢的一个人》。
五、学生答卷反映的主要问题：
第一大题基础知识共有6个小题。
第1小题：有一半的学生格式不正确，写字不认真。
第2小题：有的学生会拼拼音，但不会写词语；有的纯粹不会拼，乱填；有的用同音字代替。有的多笔或少笔。
第3小题：比一比，再组词。多数学生不会区分形近字，不会组词，有的粗心照着抄都抄错了。
第4小题：把词语补充完整，并选择其中的一个词语造句。学生写错字、别字丢分的情况较多。有少数学生不造句而去解释词义，说明读题不认真。
第5小题：按要求写句子。（1）、多数学生能做对，有部分同学修改病句没修改就照抄下来。（2）、少部分学生不会改写反问句，乱做反问句。（3）有部分学生比喻句和拟人句不分；有一半的学生3、4小题都做错了。第6小题:选关联词语填空,多数学生会做，只有少部分学生乱填。第二大题：我的积累。得分率较高，少部分学生对要求背诵、识记的古诗、“日积月累”的内容掌握不牢，可能是任课老师只要求学生背诵而不要求默写，因而错字别字多。第三大题：短文阅读，有的学生不理解题目意思，审题不认真，不按要求做题。部分学生不会作答，对短文内容的阅读理解能力和发散思维能力有待提高。其中丢分最多短文（一）中的是第3小题，，还有部分学生不知道什么是音序，什么是部首；不会找文中有一句话具体写出了猫怎样尽职。第4小题找出文中实在反义词，多数同学不能在原文中找，只凭记忆写出，还有部分学生写了“老实”。短文（二）中丢分最大的是第2小题，第4小题，第2小题学生不能区分设问句、反问句。第4小题介绍竹的用途的顺序学生不会找原文分析，有一半以上的学生都填错了。第四题：习作。本次此次作文是命题作文，写《我喜欢的一个人》。多数学生做的比较好，只有少部分学困生句子写不完整，错别字较多。标点符号使用不正确，句子不通顺，想表达的意思说不清楚，好多学生存在写流水账作文，无头无尾，没有重点。内容不具体，没有体现真情实感。
六、今后的努力方向：
从这次考试中可以看出，老师应注重培养学生平时的学习习惯、阅读习惯、积累习惯、迁移习惯，切实培养学生的语文素养。
1、在写字教学中，教师充分发挥书写示范作用，指导学生把字写正确、写规范、写美观，养成良好的写字习惯。
2、加强语文基础知识的训练，扎实抓好听、说、读、写基本功。
3、在阅读教学中，教师把朗读作为学习课文最有效的方法，引导学生读准字音、读通句子，在朗读的基础上去体会课文人物的思想感情、人物的心理活动，领会作者的写作意图。
4、老师还要鼓励学生多读书，读好书，在读书中多识字，提高学生的理解能力和积累习惯。为了让学生养成一定的积累习惯，我们要求学生把自己读到的好词、好句摘抄下来，并利用早读时间互相交流、反馈。
5、、继续加大对学困生的辅导，做到课堂上多提问，课下多关心，对他们的作业多检查、多批改。若时间充足可以当面批改，有错及时督促改正，完成得好也及时表扬。使他们进一步树立起学习的信心，从而促进全班教学质量的提高。
6、有些学生存在考试习惯较差，审题不仔细，理解不到位，书写不规范，试卷脏，灵活应用能力较差等问题，今后应多进行这方面的训练。
总之，在今后的教育教学中，我们要因材施教，在对学生认识的基础上调整教学方法，以期待帮助每一位学生学有所得，享受收获的喜悦。
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