故事：在现实认知观的基础上，对其描写成非常态性现象。是文学体裁的一种，侧重于事件发展过程的描述。强调情节的生动性和连贯性，较适于口头讲述。已经发生事。或者想象故事。故事一般都和原始人类的生产生活有密切关系，他们迫切地希望认识自然，于是便以自身， 以下是为大家整理的关于倒数的故事导入4篇 , 供大家参考选择。
倒数的故事导入4篇
【篇1】倒数的故事导入
倒数
分数的倒数
找一个分数的倒数，例如3/4 把3/4这个分数的分子和分母交换位置，把原来的分子做分母，原来的分母做分子。 则是4/3 3/4是4/3的倒数。 也可以说4/3是3/4的倒数。
整数的倒数
找一个整数的倒数，例如12 把12化成分数，即12/1 再把12/1这个分数的分子和分母交换位置，把原来的分子做分母，原来的分母做分子。 则是1/12 12是1/12的倒数。 也可以说1/12是12的倒数。
小数的倒数
找一个小数的倒数，例如0.25 把0.25化成分数，即1/4 再把1/4这个分数的分子和分母交换位置，把原来的分子做分母，原来的分母做分子。 则是4/1 再把4/1化成整数，即4 0.25是4的倒数。 也可以说4是0.25的倒数
倒数的疑问
1和0的倒数问题
1的倒数还是1，因为： 1化成分数1/1 1/1这个分数的分子和分母交换位置，把原来的分子做分母，原来的分母做分子。 则是1/1 1/1化成整数还是1 所以1的倒数还是1 0没有倒数，因为： 0化成分数0/1 0/1这个分数的分子和分母交换位置，把原来的分子做分母，原来的分母做分子。 则是1/0 因为0没有意义，除数、分母都不能为0 所以0没有倒数。
三个数以上（包括三个）乘积是1问题
有三个分数以上（包括三个），它们的乘积都是1，例如： 1/2×1/3×6=1 1/2×1/3×1/9×54=1 1/2、1/3、6 1/2、1/3、1/9、54 上面三个数以上（包括三个都不互为倒数） 因为两个数乘积是1的数互为倒数
求倒数过程中约分问题
在求倒数过程中，当然要约分，如14/35 约分以后成2/5 最后按照求倒数的方法求出14/35的倒数。
比例
技术制图中的一般规定术语，是指图中图形与其实物相应要素的线性尺寸之比。 ①表示两个比相等的式子叫做比例，如3：4=9：12、7：9=21：27 在3：4=9：12中，其中3与12叫做比例的外项，4与9叫做比例的内项。比例的四个数均不能为0。 组成比例的数字为这个比例的项，比例有四个项，分别是两个内项和两个外项；在7：9=21：27中，其中7与27叫做比例的外项，9与21叫做比例的内项。 比例有四个项，分别是两个内项和两个外项。 ②比, 如：教师和学生的～已经达到要求。 ③比重,如：在所销商品中，国货的～比较大。 ④比例写成分数的形式后，那么，左边的分母和右边的分子是内项 左边的分子和右边的分母是外项。 ⑤在一个比例中，两个外项的积等于两个内项的积，这叫做比例的基本性质。 ⑥正比例与反比例的相同点与不同点
相同点 不同点 关系式
正比例 两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，如果两种量中，相对应的两个数的比值一定，两种量就叫做正比例的量，他们的关系叫做正比例的关系。如果用字母x、y表示两种关联的量，用k表示它们的比值正比例关系可以用下面式子表示：y÷x=k（一定） 反比例 两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，如果两种量中，相对应的两个数的积一定，这两种量就叫做反比例的量他们的关系叫做反比例关系。如果用字母x、y表示两种关联的量，用k表示它们的乘积反比例关系可以用下面式子表示：x×y=k（一定） 比例是一个总体中各个部分的数量占总体数量的比重，用于反映总体的构成或者结构。两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化。 在学习比与比例这一章中，能否正确判断两个量之间的关系是比例的重点。在解决此类问题过程中要紧紧抓住正反比例的意义，一是看不是两种相关联的量，二看这两个量之间的商一定还是积一定的。商一定，两个量成正比例：积一定，两个量成反比例。其次在解决实践应用问题时要注意比和比例，以及它们和分数之间的关系。然后再综合所学过的只是进行解答。
【篇2】倒数的故事导入
（１）初步认识轴对称图形的基本特征。
（２）使学生理解对称轴的含义，能画出轴对称图形的对称轴。
故事导入，激发兴趣
播放课件，故事导入新课。
（１）引导观察，感知对称。
师：为什么说在图形王国里，小蜻蜓、小蝴蝶、树叶都是一家子的呢？
生自由发言。
生1：我认为．．．．．．
生２：我觉得．．．．．．
生３：我想．．．．．．
师：同学们有很多自己的想法。下面，我请同学们仔细观察这些图形的左边和右边，说说你发现了什么？把你的发现给小组的同学说一说。
学生互相讨论，交流想法。
学生自由发言。
生１：我发现．．．．．．
生２：我发现．．．．．．
（２）认识“轴对称图形”。
师：同学们观察得非常仔细，说得也很有道理。下面，请同学们再想象一下，如果我们把这些图形的左边和右边对折起来，会发生什么情况呢？
学生自由发言。
师：你们的想法正确吗？我们可以去验证一下。
（让学生用手中的图形对折试一试）
教师小结：如果把一个图形对折以后，两边的图形能够完全重合，我们就把这样的图形叫做轴对称图形。（板书课题）
（３）剪“轴对称图形”。
师：现在，同学们都知道小蜻蜓、小蝴蝶、树叶为什么在图形王国里是一家的了吧。因为它们都是．．．．．．（学生看板书回答：轴对称图形）
师：对称的东西还有很多，（课件出示）比如：我们穿的衣服、用的剪刀和戴的眼镜，这些东西也是对称的。老师这儿还有一些用纸剪出来的图形，来看看都是些什么？（出示图片：有衣服、松树、飞机、爱心桃等）请同学们仔细观察，这些图形是对称的吗？折折看。
师：看着老师剪出的这些轴对称图形，同学们肯定也想自己动手剪一剪，那么，请同学们商量商量，如果给你一张纸，怎样才能剪出一个轴对称图形。
学生讨论后自由发言。
生１：我想．．．．．．
生２：我猜．．．．．．
生３：我是这样剪的．．．．．．
播放课件演示：怎样剪一个轴对称图形。
组织活动：动手剪一个轴对称图形。
然后让学生将自己小组剪出的轴对称图形进行展示。（贴在黑板上）
（４）认识对称轴。
师：刚才，同学们用自己的双手剪出了这么多美丽的轴对称图形，虽然，每个人剪出的图案不一样，但请你们仔细观察，这些轴对称图形的中间都有什么？我们把折痕所在的这条直线叫做“对称轴”。
师：请同学们动手指一指这些轴对称图形的对称轴在哪儿？好，下面我们就把它画出来吧！同学们说说，你觉得该怎么画？
生讨论交流。
播放课件演示：画对称轴的方法。
学生用铅笔画出自己剪出的轴对称图形的对称轴。
（５）说“生活中的对称”。
师：其实生活中有很多轴对称图形。请大家找一找，和小组同学互相说一说。
生互相交流。
师：老师今天也给你们带来了一些轴对称图形，我们一起去欣赏一下吧！（播放课件）
活动3【活动】对称图形 （１）显身手。（辨对称）
课件出示：判断下列哪些物体是轴对称图形，是的请画出它的对称轴。
独立完成，指名汇报，集体评价。
（２）猜图形、画图形。（猜对称）
①出示图形的一半，请学生猜这是什么物体。
说一说你是怎么知道的？
②在格子图上画出轴对称图形的另一半。
完成后请小组交流，你是怎么做到的？
（３）找对称轴。（玩对称）
师：看，这是我们学过的哪些图形？（出示：长方形、正方形、圆）你们说说，它们是轴对称图形吗？那么，它们分别有几条对称轴？
（学生利用手中的图形动手折一折，找出它们的对称轴。重点指导圆的折法。）
学生汇报交流，课件演示：长方形有2条对称轴，正方形有4条对称轴，圆有无数条对称轴。
活动4【作业】对称图形 师：同学们，今天这节课你有什么收获？
学生交流学习感受。
师：通过这节课的学习，我们认识了轴对称图形。对称，是一种美，是数学美在生活中的具体体现。只要你留心观察，到处都能找到对称的足迹。
播放多媒体课件，欣赏美丽的轴对称图形。
【篇3】倒数的故事导入
《小木偶的故事》教学设计（游戏导入）
教学目标：
1、认识“拽、茸、副、怜、魔、杖”6个生字。
2、.抓住描写人物表情的词语，有感情地朗读课文，体会小木偶的内心活动，并在反复的朗读中体会故事所蕴含的道理。
3、培养独立阅读能力，能根据故事情节展开联想，续编故事。
教学重点：体会含义深刻的句子，了解故事所蕴含的道理。
教学难点：学习续编故事。
教学过程：
同学们，在第三组课文中，我们学习了三个童话故事，分别是《巨人的花园》《幸福是什么》《去年的树》，今天我们一起来学习《小木偶的故事》。在学习课文之前，让我们来做个游戏。
一、课前游戏，看词语，表情演示。
板着脸、亲热、愤怒、温柔、龇牙咧嘴、嘟嘟嚷嚷、可怜巴巴、放声大哭、着急、生气、委屈、伤心、笑嘻嘻
1、师：同桌合作，一个读词语，一个做出相应的表情，反过来再做一次。
2、师：“龇牙咧嘴”挺难读的。老师查过字典这个词有两个意思：①形容凶狠的样子；②形容疼痛难忍的样子。谁能分别把这两种不同的意思表现出来？
3、刚才我们做了一个十分有趣的游戏，我们的表情很丰富，可是小木偶却只有“笑嘻嘻”的表情，他可遇到了不少麻烦。
二、检查预习情况 。
1、昨天你预习了《小木偶的故事》，现在老师想检查一下这些词语你们读得是否准确。（请两个小组读）
2、通过预习，你知道了什么？有什么不懂的问题？
指名说。（木偶、我知道课文中有很多表示表情的词语、讲述故事的主要内容、找出含义深刻的句子）重点引导学生概括文章的主要内容。
三、紧扣文眼，感悟小木偶的内心世界。
1、我们知道小木偶一开始只有“笑嘻嘻”的表情，“笑嘻嘻”在故事出现了几次？请画出有这个词的句子。
（1）老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木偶的脸上添上一个笑嘻嘻的表情。
（2）穿警服的熊看看小红狐，小红狐满脸的愤怒；在看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。
（3）“脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。
（4）“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。
这四句话分别讲了谁与谁的故事？自由选择一个部分，带着表情、动作分角色朗读。（生分小组，分角色朗读课文）
2、填上合适的词语。在汇报之前，老师想让同学们来填一填：如果小木偶拥有人类所有的表情，下面的句子你会填吗？
3、请小组朗读。
采访：（1）老木匠：请问你为什么给小木偶加了一个笑嘻嘻的表情？
（2）汇报“小木偶、小红狐、熊”这一部分。
我想采访一下熊警察，你为什么要把小木偶拎起来扔出去？你当时是怎么想的？
小木偶，你当时脸上是“笑嘻嘻”的，但你被抢了背包，你心里是怎样想的？
（3）第三部分我们全班同学分角色（旁白、小木偶、小白兔、老婆婆）读一读。
4、联系生活，理解课文最后一段的含义。
好心的老木匠原本希望小木偶永远快快乐乐的，所以只给他刻了“笑嘻嘻”的表情，结果，小木偶在被熊警察误会、在自己头疼的情况下仍然是一副“笑嘻嘻”的表情，他一点都不快乐，小木偶最后发出了怎样的感叹？
（1）老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。
（2）练习填空，加深理解。
因为我们的生活不仅有快乐的日子，还有（ ）、（ ）、（ ）的日子，所以只会笑，那可是远远不够的。
总结：生活就像五味瓶，有酸甜苦辣，让我们学会去面对生活，学会关心别人。
四、拓展延伸，续编故事。
1、如果请你给文章换一个题目，你会换吗？
2、读写练习：现在，小木偶会哭、会笑、会生气，会着急，也会向别人表示同情和关心了。在小木偶身上，后来又会发生什么故事呢？请你续编故事。
五、作业。
1、请你读一读拓展材料《我不是一段普通的木头》和《我喜欢做我自己》。
2、续写《小木偶的故事》。
3、 从《小木偶的故事》《我不是一段普通的木头》和《我喜欢做我自己》任选一个故事，和你的朋友共同表演这个故事。
【篇4】倒数的故事导入
清水小学教学设计
课题： 倒数的认识
课时：1课时
班级：六（5）班
课型方式：要素组合+平台互动
教学目标
目标1：培养学生观察、比较以及合作学习、口头表达的能力，通过计算与观察、分析与推理的过程理解倒数的意义。
目标2：掌握求一个数倒数的方法，能熟练地找出一个数的倒数。
教学重点
理解倒数的意义，掌握求一个数的倒数的方法。
教学难点
理解倒数相互依存的关系。
教学环节
内容提要
反思评价1
T
关键项、方法&策略
反思评价2
一、问题导入
一、谈话导入，揭示课题
1、在我们的生活中有很多相互依存的关系。如：父子关系、兄弟关系等。这种相互依存的关系在数学中也有，我们以前也学过一些。你们还记得吗？（因数与倍数的关系）
2、今天我们接着认识数学王国中另一种相互依存关系的一种数。（揭示课题：倒数的认识）
2分钟
一、（听+想+讲）
揭示课题，板书课题：(倒数的认识)
二、自主学习
二、自主学习
请同学们先认真看自主学习要求，再带着要求自主学习课本28页的内容。
1、怎样的两个数互为倒数？
2、如何求一个数的倒数。
3、1的倒数是多少？0有没有倒数？
6分钟
构建倒置性平台：
三、小组互学
三、小组互学
1、选择向度
2、小组合作：
（1）什么样的两个数互为倒数？
（2）怎样求一个数的倒数？带分数、小数的倒数怎样求？
（31和0有没有倒数？
4、在大卡上总结出倒数的求法。
7分钟
1、2人交互一次，4人交互强化知识一次
（想+做+小动）
2、通过小组合作，理解倒数的意义，总结出一个数倒数的求法。
板卡：小卡、大卡
表达呈现：口头表达、肢体表达、书面表达
四、交流展示
四、全班展示
各小组展示学习成果，上台前小组成员要有明确的分工。
10分钟
团队：小组汇报，全班交互
教师精讲补讲
师生归纳，板书以思维导图呈现。
（看+听+讲+想+做+动）
表达呈现：图文结构+口头表达
约定：学科约定：乘积是1的两个数互为倒数。
五、反馈检测（双测）
（一）测评1:
这节课，我们学习了倒数的认识有关知识，请你们采用思维导图的形式以小组为单位进行思维导图的绘制，看看你有什么收获。
4分钟
11分钟
知识梳理检测：
采用思维导图的形式把学习本节课的收获画下来。
（大卡+书面表达+想+口头表达）
课件逐次出示测评的习题，学生独立练习，第2题我是小法官要求学生说出理由。
（看+想+做+讲）
（二）测评2：
1.我会求下列数的倒数。
8 0.5
2、我是小法官。
（1）、真分数的倒数大于1，假分数的倒数小于1。 （ ）
（2）、因为×=1，所以是倒数。（ ）
（3）、+=1，所以和互为倒数。（ ）
（4）、1的倒数是1，0的倒数是0。 （ ）
（5）、0.25×4=1，所以0.25和4互为倒数。（ ）
（6）、**=1,所以,和互为倒数。( )
3、填一填
（1）、×（ ）=×（ ）=（ ）×=1
（2）、×（ ）=（ ）×9=×（ ）=
注释和总评