实现是一个汉语词汇，拼音是shíxiàn，指事件或状态的发生，是实现哲学的基础概念；指使成为现实。语出老舍《骆驼祥子》十六：“假若这个主意能实现，他算是又拉上了自己的车。”， 以下是为大家整理的关于怎样实现家校协同育人4篇 , 供大家参考选择。
怎样实现家校协同育人4篇
怎样实现家校协同育人篇1
家校互动合作育人
作者：蔡玉芳
作者机构：福建省莆田市第十中学351100
来源：软件(教育现代化)（电子版）
ISSN：1003-6970
年：2012
卷：000
期：012
页码：85-86
页数：2
正文语种：chi
关键词：学校教育;家庭教育;互动;合作
摘要： 学校教育、家庭教育、社会教育是学校德育教育的三大支柱，三者缺一不可。学校教育是主要的阵地，而家庭教育对学生成长的作用，又是学校教育和社会教育所不能代替的。随着社会的发展，家长的教育观念和方法已不能适应现代社会发展对人才的需要。因此坚持“以校为本、家校互动合作”的模式，促成学校教育与家庭教育的协调一致，实现家校互动是新时期学校德育工作主要途径。
怎样实现家校协同育人篇2
家校协同育人工作的实践与思考作者：陈忠英来源：《教师博览·科研版》2019年第08期
[摘 要] 近年来，渝水三小在全市中小学校率先提出了“孩子在校学习六年，家长到校工作一天”的办学思路，引进了科学、民主、程序化的家长参与学校管理机制，让家长以主人翁的身份参与学校管理、决策，成功实施了十五届家长进校园、进家庭、进社区工作制，打开了学校民主管理之门，丰富了教育元素，建立了家庭般的学校和学校般的家庭，创新了未成年人思想道德建设工作，形成了富有特色的开放型家校合作的教育管理文化。
[关键词] 家校合作;共管共融;实践与思考
一、家校合作的背景
针对传统课堂教学模式教师“一言堂”、学生“沉默听”的现象，2012年2月，渝水三小自下而上对传统课堂教学方式进行了主动谋变、大胆创新，即一变学生的排排坐为团团坐;二变一块黑板为教室四周都是黑板;三变一张讲台为四面都是讲台，四变一位老师的讲解为多位学生小老师的展示;五变学生的被动学为自学、对学、群学、展学等主动学习方式;六变老师的主演为导演，讲师为导师，教师成为学生的学习合作伙伴;七变老师的备教案为做导学案;八变40分钟的课时为50、40、30分钟等大小不同的课时。由于家长对新课改的“八变”不甚了解，甚至是误解、质疑，因此，该校在全市中小学校率先提出了“孩子在校学习六年，家长到校工作一天”的办学思路，启动了首届家长进校园工作制，让家长以志愿者的角色走进校园，全程参与新课改体验，全程跟踪孩子在新课改中的变化、成长，全程参与学校管理等一系列活动。
二、家校合作的内容
1.值班站岗，保驾护航。早晨，家长志愿者在校门口注视来往的车辆和人群，关注孩子的安危，面带微笑迎接上学的孩子。课间，他们又尽职地在校园的每一个角落进行巡视，维持课间活动秩序，并与孩子一起玩老鹰抓小鸡的游戏，与孩子一起参加跳绳、踢毽子等丰富多彩的大课间活动。
怎样实现家校协同育人篇3
家校共同体：高校协同育人模式研究
作者：李大庆;
作者机构：广西民族大学学生工作部（处）,广西南宁530006;
来源：学校党建与思想教育：下
年：2016
卷：000
期：012
页码：P.8-10
页数：3
中图分类：G641
正文语种：CHI
关键词：家校共同体;协同育人;模式
摘要：家校共同体是家校合作育人的重要方式，它有助于突破“一主多辅”育人格局、调节育人目标偏差、打破单方发力局面、克服家校沟通隔膜以及实现自我功能强化。当前情况下，加强家校共同体建设仍需要转变思想观念，促成同心而动；完善团体结构，促使同域释能；优化沟通机制，促进同台共为；培育默认规则，力争同轨发力；健全支撑机制，提供各项保障。
怎样实现家校协同育人篇4
构建家校协同育人新格局
作者：刘爱民
来源：《教育·校长参考》2019年第05期
《北京市中小学养成教育三年行动计划》指出：要坚持协同育人。为进一步提升学校指导家庭教育服务水平，发挥学校在家庭教育工作中的重要作用，推动形成家、校教育新格局，特对北京市山东庄中心小学的家校协同情况做如下调查分析。
调查设计
调查目的 ;本研究主要采用问卷调查的方式了解家校协同育人的现状，以及家校协同教育的现实需求，发现家校协同教育中存在的问题，制定实施策略，优化工作方式，拓宽育人途径，提高育人实效。
调查对象 ;山东庄小学全体教师和全体学生家长。
调查方法 ;本研究采用问卷调查法。本次调查共发放问卷455份，回收问卷450份，有效问卷432份，有效问卷率为97.82%;经统计，教师问卷45份，家长问卷387份。
调查的内容
调查问卷主要分为三部分。第一部分是教师和家长的基本情况;第二部分是目前家校协同的现状和期望;第三部分是对家校协同工作的建议。教师问卷包括对家校协同的认识、目前家校协同沟通的现状，以及对开展家校协同的态度和期望;家长问卷包括家校协同的意愿、协同的方式以及目前协同的现状和期望。
调查结果的统计与分析
被调查者基本信息调查分析 ;被调查的教师大多处在36-50岁之间，工作年限大多在10年以上，具有一定的教育教学经验。学历层次较高，本科及本科以上学历达86.6%;被调查的家长大部分都在30-40岁之间，家长的学历水平大多集中在高中以下，并且大多家长是在企业打工、在家务农和个体工商业者，相对来讲他们的受教育水平普遍偏低，在科学教育子女方面，无论是方法、经验还是时间和精力都存在着欠缺和不足。
教师调查分析 ;问卷调查的第二部分内容包括被调查者对家校协同的认识、态度和期望，具体的调查结果分析如下：