育人：育人育人：2006年宁夏人民教育出版社出版的图书， 以下是为大家整理的关于高校家校协同育人5篇 , 供大家参考选择。
高校家校协同育人5篇
第1篇: 高校家校协同育人
2020年中小学班主任“家校沟通与协同育人”专题网络培训学习心得
教育好一个孩子，绝不是哪一方的单独责任，需要学校、家庭、社会的共同作用。有一种理想的教育关系是：为着共同目标，家长支持老师，老师支持孩子，孩子信任老师与家长。在这种思想指导下，班主任应当重视家长的资源，想尽一切可行的办法调动他们的积极性，让他们参与到班级的管理中来。下面就以本人所带班级为例，谈谈家校合作，协同育人的有效实践。
一、让家长感受班主任真诚与智慧，使其成为自己的忠实粉丝。“亲其师，信其道。”说的是学生如果对哪个老师亲近，就会信任这个老师，并且老师怎么说他就会怎么做。这句话这用在家长身上也是可行的。作为学生成长路上的重要的他人，在日益重视教育的家长们眼里，班主任给出的第一印象，就显得尤为重要了。在我与新生见面的第一天，就建立班级联系群，在群里发布“告家长书”：一是承诺我会尽全力做一名负责的班主任；二请每位孩子的家长私下如实告知孩子的的优点、缺点、对孩子的期待与对我的要求；三是说明这么做的目的：“我会有针对性地教育您的孩子。对于他的优点我会让他发扬，对于他的缺点，我不会嘲笑、讽刺，我会想办法让他改正，使他成为合格的初中生”。
后来我也向家长解释说，我希望自己的一言一行一举一动能带给你们鼓舞与力量，在未来的日子里，让你们更有信心更有能量与我并肩前行！不久召开了以班级为单位的家长会。这次家长会，我要巩固自己在家长心目中的地位，让他们认可并拥护我的管理。为此，我精心准备材料、制作课件。家长会上，我讲了四方面内容：一是与孩子息息相关的教育改革；二是自己的管理目标与阶段性目标即学期管理目标，然后向家长汇报了开学以来自己落实的举措；三是接下来讲了从学习到习惯、从心理到能力发展等方方面面的工作设想；四是向家长表态自己需要的支持。整个家长会，家长们无一退场，无一刷手机，像小学生一样认真听我的分享，还有不少家长认真地做了笔记。会后，家长纷纷在群里给我点赞。
二、让家长理解班主任教育意图，使其成为自己牢固的同盟军。开学三天，我们班就拥有了自己的班名、班徽、口号、班规，而所有这些班级文化，都出自己学生的手，他们每人参与构思与设计，我筛选的优秀作品再让全班投票，然后我们的班级文化就产生了。我坚持学生动脑动手，自我发展，适应社会需求。通过班级群，我会向家长汇报重要活动的方案、过程与效果。这样他们的综合能力得到质的发展。家长见证着学生的成长，又进一步巩固了与我的联盟。虽然开学短短三个月，我的真诚用心、投入付出，家长看在眼里，感动在心里，以至现在，只要有举措，家长们都无比踊跃支持，我的班级管理日见成效！
三、让家长参与开展班级活动，使其成为班级管理的另一支主力军。“军功章有你的一半，也有我的一半。”一个班的学风、班风能建设好，班主任可谓功不可没，但仅靠班主任一人的力量，任你是三头六臂也是能力有限。一个班50多个学生，而学生背后是100多位家长，每位家长功能各异、能力不一，适当让家长参与到班级管理中，不就让自己的班级管理起到事半功倍之效吗？借家长资源，完善班级建设。开学伊始，学校要求各班布置课室，一个新接的班，如何营造积极向上的班级氛围？经与班委商讨，我们形成了班级布置的初步构思：向全班同学征集绘画、摄影、书法作品，择优选用；再将我们的班级文化如数展出；班主任负责将班级日常照片整理出来，并将上述全部内容汇集整理成两版宣传内容。一切准备就绪，我将困难在微信群里寻求帮助：哪位家长可以提供广告制作支持？几乎是秒回复，一位在广告公司上班的家长马上承接了这份制图工作。家长会时有家长发现教室墙壁比较脏，主动要求利用国庆假期把教室墙壁粉刷一新。因为家长非常关心班级，我们的集体活动总少不了家长活跃的身影：校合唱节、诵读节有来做后勤保障的，校体育节、有来呐喊助威的，班级活动有来做裁判的……哪个孩子将老师或父母气着了，大家群里就七嘴八舌地安慰给建议，所以我们有家长说：班级有尽责的各科老师，又有热心的家长，这个班太棒了!
密切家校关系能说的当然不止这些，无论是用怎样的方式，只要能促进家校关系的举措都是有意义价值的！家校的融洽协作既有利于班主任开展工作，又有利于对学生进行思想教育。当家长的积极性被调动起来后，班主任可以毫无顾忌地奋勇前进，因为有坚实的家长团做后盾；班主任也可以轻松地稳坐钓鱼台，因为有家长在前方冲锋陷阵。当这二者形成合力，班级管理工作的方方面面都会突破，一个团结、和谐、融洽的班集体就能一路凯歌！不断健康快乐成长！与此同时，家长与班主任也在学习实践中共同成长，谁说，这不是社会的发展进步呢？
第2篇: 高校家校协同育人
家校协同育人工作的实践与思考作者：陈忠英来源：《教师博览·科研版》2019年第08期
[摘 要] 近年来，渝水三小在全市中小学校率先提出了“孩子在校学习六年，家长到校工作一天”的办学思路，引进了科学、民主、程序化的家长参与学校管理机制，让家长以主人翁的身份参与学校管理、决策，成功实施了十五届家长进校园、进家庭、进社区工作制，打开了学校民主管理之门，丰富了教育元素，建立了家庭般的学校和学校般的家庭，创新了未成年人思想道德建设工作，形成了富有特色的开放型家校合作的教育管理文化。
[关键词] 家校合作;共管共融;实践与思考
一、家校合作的背景
针对传统课堂教学模式教师“一言堂”、学生“沉默听”的现象，2012年2月，渝水三小自下而上对传统课堂教学方式进行了主动谋变、大胆创新，即一变学生的排排坐为团团坐;二变一块黑板为教室四周都是黑板;三变一张讲台为四面都是讲台，四变一位老师的讲解为多位学生小老师的展示;五变学生的被动学为自学、对学、群学、展学等主动学习方式;六变老师的主演为导演，讲师为导师，教师成为学生的学习合作伙伴;七变老师的备教案为做导学案;八变40分钟的课时为50、40、30分钟等大小不同的课时。由于家长对新课改的“八变”不甚了解，甚至是误解、质疑，因此，该校在全市中小学校率先提出了“孩子在校学习六年，家长到校工作一天”的办学思路，启动了首届家长进校园工作制，让家长以志愿者的角色走进校园，全程参与新课改体验，全程跟踪孩子在新课改中的变化、成长，全程参与学校管理等一系列活动。
二、家校合作的内容
1.值班站岗，保驾护航。早晨，家长志愿者在校门口注视来往的车辆和人群，关注孩子的安危，面带微笑迎接上学的孩子。课间，他们又尽职地在校园的每一个角落进行巡视，维持课间活动秩序，并与孩子一起玩老鹰抓小鸡的游戏，与孩子一起参加跳绳、踢毽子等丰富多彩的大课间活动。
第3篇: 高校家校协同育人
家校协同育人的六大策略
作者：苏贡国
来源：《中小学班主任》2020年第01期
著名教育家苏霍姆林斯基说：“全面发展的和谐教育包含两个‘教育者’——学校和家庭。”随着社会的发展、教育的完善，家庭教育在育人的角度发挥的作用将越来越大。教育部《关于加强家庭教育工作的指导意见》指出，要“积极发挥家庭教育在少年儿童成长过程中的重要作用”，“构建学校教育、家庭教育和社会教育有机融合的现代教育体系”。家庭教育已经成为当今教育关注的重要议题，学校教育和家庭教育协同育人已经成为教育融合的焦点。
一、班级管理中家校协同育人的必要性
生好孩子是妈妈的愿望，养好孩子是家庭的义务，教好孩子是教师的责任。学生是家庭和学校教育的主要承载者。学生在成长的过程中面对两个教育的主体，以成长生活为基础的家庭教育及以学习生活为基础的学校教育，两个教育主体不是矛盾的对立体，而是相辅相成的统一体。
1.学校教育实施教育目标，学生的班级生活需要家长
当代著名学者朱永新教授曾说过，优质的学校是人才的摇篮，是孩子们的天堂。学校是学生学习的基本环境，班级是学生学习生活的大家庭。每一位学生具有不同的成长经历，不同的教育认识。学生待在40多人组成的群体中，群体意识及群体文化存在差异，这必然会引发学生间心智理解碰撞，甚至是成长的困惑。学生无障碍地融入班级环境，认同班级文化，需要家长的参与引导。学生的班级生活是他们今后社会生活的缩影，如何有效发展人与人之间关系，这需要家长正确的人生观和世界观做铺垫。
2.家庭教育传导社会理念，学生的家庭生活需要教师
生活处处是教育，生活时时是教育。教育存在于生活的点点滴滴，隐藏于生活的时时刻刻。家是学生生活的归宿，学生的家庭生活素养来源于父母的言传身教，家长是学生生活行为的第一观察者。学生的不良习性是家庭教育的软肋，是家庭成长过程中一路携带的，仅依靠家长是无法解决的。教师客观性评价、公正性引导可纠正家庭教育的误区，弥补家庭教育不足，有教师参与的家庭教育才会更加完美。
第4篇: 高校家校协同育人
家校联动协同育人
家长是孩子的第一任老师，家庭教育是学校教育的起点和基础。学校教学是孩子们所受教育的主要部份，是家庭教育的重要依靠，只有家庭教育和学校教育二者紧密配合，才能在孩子的成长中产生合力，共同促进青少年健康成长。作为一个教育工作者，由于一次教育方式的不妥，致使即將进入青春逆反期的两个10岁孩子离家出走，幸好班主任老师的及时帮助，才不致酿成大祸，为了使广大家长朋友以此为戒，我特将此事成文，以借大家参考。
一、小题大做 儿女出走
2018年1月11日，星期四，一个刻骨铭心的日子。
中午12点20分左右，女儿贝贝气冲冲的跑上楼，坐在小板凳上脱下鞋子换上棉拖鞋。接着淘气的儿子宝宝怒气冲冲的跑到贝贝面前，不让贝贝进屋。“你们又吵什么？有啥事？”我立即走上前问道。他们俩均不理我。宝宝还不停地拉扯贝贝，贝贝愈加气愤，只见她伸手在宝宝头顶上胡乱地抓了几下，宝宝于是气愤愤地朝贝贝恶狠狠地踢了两脚。凭我的判断，宝宝无论如何不该这样踢贝贝，我十分生气。于是我一把将儿子拽到客厅中大声怒斥道：“你为啥踢贝贝？”“她不帮我，还把我的头发扯痛了！”他理直气壮地说。“就是那样，你也不能踢他，她是妹妹！”我更加气愤。“他不该抓我头发！”“你不该踢他！”我与儿子就这样互相怒吼。气极败坏的我认为他强词夺理，于是顺手拿起他们的踢绳狠狠地打了一下他屁股。挨了打，儿子又哭又闹。站在一旁的老婆也想我给儿子点厉害，于是我又打了两下。一向较淘气的儿子顿时嚎啕大叫，“打死人了，我要离家出走”。说时迟，那时快，没有等我反映过来，他已跑下了楼。这一跑，把我弄得更尴尬。转过头，我于是把火发到女儿贝贝身上。“你为啥抓他头发？”不分青红皂白，我顺手又把女儿贝贝抽了一绳子。原本受了委屈的贝贝放声大哭。我更加恼怒，于是又打了一下，没有等我反映过来时，她也痛哭流涕一溜烟地跑出了门。
二、如坐针毡 盼子归来
两个孩子一跑，弄得我反到不知如何是好。追？还是不追？不追回来下次又怎么教育？这个问题在我脑海里不停地打转，我与老婆两人束手无策。
“不管他们，我们吃饭”，老婆把饭端上桌子说道。我一边吃一边看时间，快一点了，他们该要回来换鞋子，他们一点四十要到校，我心里想。“贝贝不可能穿着棉拖鞋上学”，老婆自言自语地说道。……时间一分一秒地过去，一点三十分了，他们俩还没有回来，我们终于坐不住了。我下去找找，不管如何，千万不能让他们有缺课的情况，这个底线一定不能破！我与老婆这样认为。
三、心急如焚，四处寻子
我急匆匆地下楼去找，一个小区又一个小区，周围几个小区都找遍了，可一个人影也没有。我老婆也开始着急了，她一边找一边大声地喊，“宝宝、宝宝”，声音在空中久久回荡，充满着无尽的焦虑和担心。一点四十分，两个孩子没有回来。“他们可能直接去学校了，你到校门口去等”，我对老婆说，“有情况就给我说”，老婆在学校门口的树下偷偷地、目不转睛地盯着每一个走进校门的学生，生怕错过了他们。直到两点钟，校门关上，两个孩子都未出现。实在弊不住了，老婆给班主任朱老师打了个电话。“朱老师，今天中午宝宝、贝贝生气，从家里走了，到学校没有？”得知孩子确实没有到校，我们感觉麻烦大了。本来两个孩子上进、好学，从不耽误上课，今天为什么没有来呢？究竟去哪里了呢？我开始后悔自己的粗暴了……该上班了，我十分无赖地朝办公室走去，两腿就像灌了铅。老婆急得像热锅上的蚂蚁，又开始一处一处地寻找。
四、烽回路转，儿女补课
我在办公室心急如焚，坐立不安，“他们去哪里了呢？他们敢回来么？他们要回来么？如果天黑了，他们不回来又能去哪儿呢？”这些问题就像一条条鞭子猛烈地抽打着我的心……时间过得很慢，仿佛凝固了一般。他俩十岁，从没有离开我们视线达两三个小时，我怎能不急呢？
三点半左右，我手机突然响起。“我可能找到了，我看到校服的样子”，老婆语无伦次地说。就这一句，她就挂断电话了。我不敢打回去，生怕孩子听见妈妈的声音又跑了。我焦急地等，一分钟、两分钟……我实在憋不住了，就打了过去。老婆说：“找到他们了，可他们不去学校。他们耍水把鞋子打湿完了”。听了这话，吓出我一声冷汗。原来他们跑到一个小区里，看见小区的人工湖里水结了冰，他们带着十分好奇的心去耍，不料冰破了，他们的鞋子、袜子全打湿了。他们俩脱下鞋袜，放在太阳下晾晒。南河这几天也结了冰啊！真是谢天谢地！他们没有去南河耍冰啊！去年12月份，就有两个10岁的男孩在南河溺水身亡。听到他们耍冰落水的消息，我当时简直蒙了，等我回过神来，才松了口气，人总算找到了。“叫他们去上学，不管什么原因，都不能旷课，”我给老婆说。
老婆费了很大的劲才把两个孩子弄到教室门口，可两个孩子不敢进教室，他们从没有这么晚去上学。最后他们鼓起很大勇气，推开教室的门。正巧，上课的正是班主任朱老师，“你们怎么这么晚来？来迟了站在教室前面听课”，朱老师明知故问地说了一声。
十分钟后就下课放学了。等所有学生走后，朱老师把两个孩子叫到面前谈话，给他们语重心长地讲了许多的道理，他们心里的委屈也慢慢散去，情绪也好多了。我立即赶到学校。“宝宝、贝贝，他们今天上课迟到了一个半小时，还费了朱老师这么多心思给你们谈话，该给朱老师道歉吧？”两个孩子连忙说“朱老师，对不起”。我接着说，“不管为什么，爸爸妈妈教育你，你不该缺课”，我转移话题，想引导他们俩给我认错，以便以后好教育他们。“你不该打我们”！两个孩子异口同声地说，眼睛里流下了伤心的泪水。“爸爸妈妈教育是为了你们好，你爸爸是最称职的”，朱老师说。“我不该打你，但无论如何以后你们不能离家，也不能旷课”，我接着说。这算是给孩子委婉地认了个错，同时强调了我们的担心和关心——担心他们的安全，关心他们的学习。我也想继续维持教育他们的威信（不知这是否妥当？！），两个孩子也点头同意了。于是我趁机说道：“宝宝，贝贝，你们今天缺了一个半小时的课，应该补起来吧”。他俩没有反对。朱老师接过话题说，“就是，我们今天全班同学演讲，还录了像，就你们两个没有来，应该补起来，先把课堂上的卷子做起，接着把昨天写的演讲稿背熟，先给爸爸妈妈演讲，明天再在全班演讲”。“那好，宝宝，贝贝，我们就该补，在哪里跌倒就该在哪里爬起来”，我连忙说，“你们今天缺了学校里的课，就该在教室里补，这还要看朱老师同意不呢？”朱老师明白我的意思，接过话题说：“本来学校是不准放学后留学生的，你们例外，今天在学校缺课，就是该在学校里补。不过，我因有特别的事没有时间守你们，你们要自觉”。“我不空，要上班，你妈妈来守你们”，我接过朱老师的话。两个孩子见我们没有再提中午的事，心情轻松多了，爽快地答应了在教室补课，“宝宝，贝贝，朱老师同意你们在教室补课，是不是该谢谢朱老师？”我最后说。“谢谢，朱老师”，两个孩子回答说，嘴角终于露出了一点笑容。
六点三十分，当我出现在教室门口接他们时，两个孩子像往常一样，争先恐后地朝我扑来，而我心里却幸福地难受极了……
第5篇: 高校家校协同育人
构建家校协同育人新格局
作者：刘爱民
来源：《教育·校长参考》2019年第05期
《北京市中小学养成教育三年行动计划》指出：要坚持协同育人。为进一步提升学校指导家庭教育服务水平，发挥学校在家庭教育工作中的重要作用，推动形成家、校教育新格局，特对北京市山东庄中心小学的家校协同情况做如下调查分析。
调查设计
调查目的 ;本研究主要采用问卷调查的方式了解家校协同育人的现状，以及家校协同教育的现实需求，发现家校协同教育中存在的问题，制定实施策略，优化工作方式，拓宽育人途径，提高育人实效。
调查对象 ;山东庄小学全体教师和全体学生家长。
调查方法 ;本研究采用问卷调查法。本次调查共发放问卷455份，回收问卷450份，有效问卷432份，有效问卷率为97.82%;经统计，教师问卷45份，家长问卷387份。
调查的内容
调查问卷主要分为三部分。第一部分是教师和家长的基本情况;第二部分是目前家校协同的现状和期望;第三部分是对家校协同工作的建议。教师问卷包括对家校协同的认识、目前家校协同沟通的现状，以及对开展家校协同的态度和期望;家长问卷包括家校协同的意愿、协同的方式以及目前协同的现状和期望。
调查结果的统计与分析
被调查者基本信息调查分析 ;被调查的教师大多处在36-50岁之间，工作年限大多在10年以上，具有一定的教育教学经验。学历层次较高，本科及本科以上学历达86.6%;被调查的家长大部分都在30-40岁之间，家长的学历水平大多集中在高中以下，并且大多家长是在企业打工、在家务农和个体工商业者，相对来讲他们的受教育水平普遍偏低，在科学教育子女方面，无论是方法、经验还是时间和精力都存在着欠缺和不足。
教师调查分析 ;问卷调查的第二部分内容包括被调查者对家校协同的认识、态度和期望，具体的调查结果分析如下：