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一门式服务怎么操作4篇
一门式服务怎么操作篇1
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【法规名称】 北京市劳动和社会保障局对企业享受再就业税收政策实行“一门式”全程代理服务的实施办法
【颁布部门】 北京市劳动和社会保障局 查看
【发文字号】 京劳社服发[2004]107号
【颁布时间】 2004-08-10
【实施时间】 2004-08-10
【效力属性】 有效
【正 文】
北京市劳动和社会保障局对企业享受再就业税收政策实行“一门式”全程代理服务的实施办法
为全面落实再就业税收优惠政策，进一步促进下岗失业人员再就业，北京市劳动和社会保障局、北京市地方税务局拟对全市新招用下岗失业人员的企业在申请核发《吸纳下岗失业人员认定证明》(以下简称“认定证明”)和申请减免税事项上，实行跨部门的“一门式”全程代理服务，现就此项工作制定本办法。
一、总体思路和工作目标：
(一)以《财政部国家税务总局关于促进下岗失业人员再就业有关税收政策的通知》(财税〔2002〕208号)为依据;以强化服务职能，提高行政效率，为企业提供高效、便捷、优质服务为目标;努力探索“一门受理，全程服务”的为民服务机制。
(二)“一门式”全程代理服务是指：根据再就业税收政策涉及的业务内容，由承办单位依据委托人的授权，以委托代理为形式，为企业无偿办理所申办事项的一种工作模式。
(三)“一门式”全程代理服务的工作目标是：劳动保障部门和税务部门通过信息共享、合理设置业务流程等手段，建立一套行为规范、公正透明、相互配合、高效运转的服务机制。通过实施“一门式”全程代理服务，解决企业在招用失业人员享受再就业税收政策时需跑多个部门，多次申报材料的问题，缩短办事时间，方便企业享受再就业优惠政策。
二、“一门式”全程代理服务的业务范围
本市行政区域内的新办服务型企业、新办商贸企业、现有服务型企业、现有商贸企业、劳动就业服务企业中的加工型企业、街道社区具有加工性质的小型企业实体，凡新招用下岗失业人员达到规定比例的，在申请核发认定证明和申请地税部门负责的减免税事项时，可以自愿选择本办法规定的办理程序。
三、“一门式”全程代理服务工作程序
(一)窗口受理：各区县劳动保障部门设立“一门式”全程代理服务窗口(见附件1)，凡符合享受再就业税收政策的企业，把申请核发认定证明和申请减免税所需材料(见附件2)交到受理窗口，窗口受理人员按文件规定审核企业报送的材料，对符合规定的予以受理，并填写《全程代理服务委托单》，企业按约定时间到窗口听取办理意见或取回办理结果。对不符合规定的应告之企业补正材料后再行办理。
(二)全程代理：受理人员将申报材料及时送交劳动保障、地税机关承办部门，并由各部门具体承办人在《全程代理服务受理单》上写明受理日期并签名，办理过程中受理人员负责协调、催办委托代办件。申办事项办理完毕后，由受理人员及时通知企业到全程代理服务窗口取回办理结果。
四、劳动保障部门、税务部门的操作程序
(一)各区县劳动保障局承办部门收到《全程代理服务受理单》和申报材料后，要严格按照《国家税务总局劳动和社会保障部关于促进下岗失业人员再就业税收政策具体实施意见的通知》》(国税发〔2002〕160号)规定的程序，对申报材料进行核查，认真填写《企业认定工作内部核查审批表》，并于每月底前将《企业认定工作内部核查审批表》报市劳动保障部门备案。各区县劳动保障部门应当自受理之日起10个工作日内完成认定证明的核发工作，并在取得税务机关的减免税批复后，在《再就业优惠证》原件及其复印件上注明“已批准享受税收优惠政策。”
在西站分局进行税务登记的企业，由市劳动服务管理中心负责其全程代理服务;在燕山分局进行税务登记的企业，由房山区劳动服务管理中心负责其全程代理服务。
(二)各区县地税局、地税分局承办部门要指定专门的承办人员，承办人员接到《全程代理服务受理单》和相关材料后，交有关部门按《北京市地方税务局关于印发北京市地方税务局减税免税管理办法的通知》(京地税征〔2003〕532号)规定的程序办理，有关部门对申报的材料进行认真审核，对符合规定的在15个工作日内将审批事项办理完毕后交承办人员，承办人员及时通知劳动保障部门的受理人员;对不符合规定的，由承办人员直接通知企业(委托人)。
本区县局、分局再就业领导小组办公室牵头单位——所得税科负责协调有关工作。
五、对“一门式”全程代理服务工作的要求
(一)“一门式”全程代理服务需要各部门协同办公，部门之间的合作情况将直接影响到全程代理服务工作的实施效果。各部门应根据业务需要，做到制度健全、服务规范、管理到位，并应选派业务熟练、服务素质高的人员从事此项工作。
一门式服务怎么操作篇2
浅析“教育是一门科学还是一门艺术”
摘要：针对“教育是一门科学还是一门艺术”这一话题，笔者从教育学的起源回顾教育学的主要发展历程，说明教育学对教育实践形成了巨大的指导作用。然后再从学习者和教师的特性进行分析，说明教育不能仅仅是一门科学，而要成为一门个性化的艺术。最后，评述教育者应追求的教育境界。
关键词：教育；科学；艺术；教无定法
“教育是一门科学还是一门艺术”这一命题自提出之日，就在教育界引起了广泛的争议，直至今日仍有不少教育学者提出这样或是那样的材料来说明这个问题，可见其影响之深远。在此，作者仅根据自身的认识对这个命题进行简单阐发。
一、教育是一门科学
1 教育与教育学
何谓教育？教育是在一定社会背景下发生的促使个体社会化和社会个性化的实践活动。[1]简单来说，教育的目的是促进人的发展，而促进人的发展是在一定的社会背景制约下进行的，一个时代的政治经济、文化观念等都会影响到教育的进行。要使教育的整个过程得以实现需要三个因素，即教育者、学习者和教育影响。这三个因素中最活跃的因素莫过于学习者，这是因为不同的学习者常常具备不同的学习目的、不同的学习背景或基础、不同的自我管理能力，所需要的学习帮助也是各有差异，这就决定了学习是一个高度个性化的活动。
怎样在这样一个高度个性化的过程中找出可以广泛应用的一套经验，这就是教育学产生的最初动因。在这样一个长期的实践过程中，各国的教育学家们为此付出了长期艰辛的努力：英国科学教培根首次将“教育学”作为一门独立学科提出；夸美纽斯《大教学论》成为近代第一本教育学著作；赫尔巴特的《普通教育学》发表，标志着科学教育学的产生[2]。19世纪以来，教育学又出现了众多的分支，它们从不同角度论述了教育目的、研究教育规律的方法等问题。其中影响巨大的是杜威的教育思想。他在《学校与社会》《民主主义与教育》等著作中提出的教育命题对教育界影响深远，例如“教育即生长”“学校即社会”“教育即经验的改组或改造”。杜威的教育思想与传统教育思想有很大差异，集中表现在重视儿童学习的内在价值，认为教育不仅仅是一种为生活做准备的工具。重视学习的内在价值就不得不考虑到儿童的学习需要和经验基础。教育就是沟通内在经验和外在环境的一种过程，学生获得的学习经验不是客观知识的主观映像，而是学习主体主动创造的过程。杜威教育思想促进了美国进步教育的发展和兴盛。在这场教育运动中出现了葛雷制、道尔顿制等新的教学制度，改变了传统的教学模式，为教育注入了新的活力。
2教育的规律与在此基础上建立的教育模式
教育学从最初的经验总结上升成一门科学产生其独特的价值。这些价值主要体现在三个方面：超越日常的教育经验，科学的解释教育问题，沟通教育理论和实践。而要实现这三个方面的价值最重要的就是揭示教育的规律，形成科学的教育模式。
裴斯泰洛奇是第一个明确提出教育心理学化口号的教育家[3]。所谓教育心理学化就是把教育提高到科学的水平将教育科学建立在人的心灵活动规律的基础上，就是要求将教育目的和教育理论指导置于儿童本性发展的自然法则的基础上，式教学内容的选择和编制适合儿童的心理规律。其后赫尔巴特也将自身的建立在伦理学和心理学之上，提出了教学的四阶段论。心理学知识越来越成为教育学的学科基础之一。二十世纪四五十年代，凯洛夫《教育学》中的“教学论”体系，对我国教育界产生了深远的影响。其中提出了五项教学原则，并形成了教学工作组织的五个基本环节，即组织教学、复习旧课、讲解新课、小结、布置作业，对我国教学实践产生巨大的指导作用。也使得不少人认为只要按照这五个环节进行教学，就能够把握一堂课的教学，教学就是这五个环节的有效整合和运用。然而实际是否如此，却有待商榷。
由此，笔者不禁想到，教学是否就是按照这五个环节进行的一项科学劳动呢？只要掌握这些课堂组织的技巧就能够上好一堂课吗？实际教学是否会按照教师的主观设想顺利进行呢？如果这些问题的答案我们并不确定，让我们尝试用另外一个角度来看待教学过程。
二、教育是一门艺术
1教育对象的特性决定
教育是一门艺术，首先是由其教育对象、即学习者的特点决定的。著名教育学家苏霍姆林斯基曾说过“没有也不可能有抽象的学生，每个孩子都是一个世界——完全特殊的、独一无二的世界。”[4]每一个学习者有自身的学习动机、学习风格、不同的知识基础，要做到有效的教学就不只是照搬赫尔巴特或凯洛夫的教学模式便可以达到的。中国古语有云“因材施教” 也就是我们的教育教学活动必须根据学情来合理地使用、选择适用于学生的方法。这里的方法是教法和学法的统一体，其中学生的学法我们应该多加思考，毕竟学生是学习的主体，我们的教是为了学生更好地学、更自主地学这样的教学是教师理性的一次探险，是面向教育活动方式与完善而展开的一次教育创造。面对个性化的教育事物，教师需要的是在利用教育理论指导和前瞻性教育思维的基础上形成自己的教育理解，从而付诸实践。我们可以说这样的一种富有个人色彩的教育理解和实践就是教育从科学向艺术转变的结果。
2教师在教学中的重要作用和个人特性的发挥
当代建构主义的鼻祖之一前苏联心理学家维果茨基在说明教学与发展的关系时，提出了“最近发展区”的理论。即教学必须要考虑学生发展的两种水平：一是现在的发展水平，二是在有教师或成人帮助下可以达到的解决问题的水平。这两种水平之间的差异就是“最近发展区” [5]。教师在教学中的重要作用就表现在重视学生的现有发展水平，确保我们的教学活动处于“最近发展区”之中，通过多样的教学方法和手段切实将最近发展区转化成学生能力，只有这样才能真正促进学生的发展。而把握学生的“最近发展区”，最实际的做法就是要抓住学生的认知规律和心理特点，了解学生的已有知识水平、生活经验，对审视我们的教学目标以及围绕目标确立我们的教学方法有着重要的指导意义。
教师是在教育中起主导作用，主要体现在传授知识、技能和品德的过程中发挥重要的作用，但除此之外，每个教师带给学生的影响也具有其独特性。新的课程理念下更加强调“隐性课程”在学生成长过程中的重要作用，强调课程资源的开发。每一个老师都是独特的课程资源，他们有着不同的个性特点和教学风格。有的老师思辨能力很强，善于调动学生提出问题，给学生质疑、思考的天空；有的老师语言生动幽默，能够深入浅出、引经据典、旁征博引，让学生在轻松快乐中学懂、学会；有的老师善于写和画，简明的线条、概括的板书能让学生一目了然、印象深刻。
假如让不同个性、不同风格的老师都必须使用同样的教学模式会是怎样的情形？可能每个人对此的解释都不相同。但是笔者认为我们应该给老师们更广阔的天空让老师们施展自己的才华、展示自己的个性风采，创造适合自己的教学模式。假如过于追求某种模式，课堂教学必然会走向千人一面、死板僵化，缺乏生机与活力，而真正创新的课堂是不受任何一种模式限制的。现实的教学既可能有自主学习的影子，也有合作学习的内涵，有多学科知识的整合，有知识建构的过程，有情感态度的自然渗透，有学习方法的培养，有学生个性的展示，有教师的讲解，还有师生共享的快乐，只有这样，才是真正有效的课堂教学。
三、教育的追求
“教育是一门科学，还是一门艺术”这一命题一方面是在提醒人们对各种经典教学模的进行反思，另一方面也是鼓励人们走出这些模式，追求更高的教育境界。
我们可以说各种教学模式为我们提供的是教学的各种可行方法，而我们所要做的是在此基础上有新的创造，即教无定法。教学有法是走向教无定法的前提，教无定法是对有法的升华。从无法到有法，这是进步，从有法到无定法，这是新的突破。而这种突破，最终是要做到得法，就是确实能够适应学生的实际情况，提高了学生的学习效能。变无法为有法，需要我们付出艰苦的劳动，使有法为无定法，需要我们努力学习艰苦创新。而作为教育工作者我们共同的追求则在于能够做到“循法而不拘泥于定法”的境界。
身为当代的教育工作者，我们在强调教学模式重要性的同时，必须充分认识到用模式方法研究教学的局限性，拓宽自身的眼界和思路，不要“作茧自缚”。同样，在教学过程中应用教学模式时，应当不断进行研究与创新，从“教学有法，但无定法，贵在得法”到“无法之法，乃为至法”，以真正使我们的教学工作收到实效。
参考文献：
[1]全国十二所重点师范大学联合编写．教育学基础[M]．北京：教育科学出版社，2007：4。
[2]全国十二所重点师范大学联合编写．教育学基础[M]．北京：教育科学出版社，2007：16-17。
[3]吴式颍．外国教育史教程[M]．北京：人民教育出版社，2010：507-513。
[4]吴式颍．外国教育史教程[M]．北京：人民教育出版社，2010：755。
[5]陈琦、刘儒德．当代教育心理学[M]．北京：北京师范大学出版社，2007：39-40。
一门式服务怎么操作篇3
一门之隔
作者：刘毓华
来源：《爱你·健康读本》2019年第05期
这扇玻璃门是女儿家开向后院的侧门，这房子位于旧金山郊外的山麓。树木茂盛，松鼠的数量和居民人口媲美。我来这里以后，在玻璃门旁边放置了电脑桌，每天对着屏幕“以无益之事，遣有涯之生”。门外是后院，从最近处说开去依次是：小阳台、木梯、几丛花、灌木丛、红缨枪阵般的木栅栏、电线杆、高高低低的树、或蔚蓝或阴晦的老天。
我一天天坐在靠门的椅子上，注视着野心勃勃的自然和人類刻板的秩序如何融合、如何对峙。最大的困扰来自知识的贫乏，以植物论，我叫得出名字的不及所见的十分之一：花旗松、乌桕、枫树、柠檬树、羊蹄甲、夹竹桃、苹果树。直插云端有如毛笔的，是修剪过的枞树。
遗憾之余，我不能不想起《论语》里的名言：“子曰：‘小子，何莫学夫《诗》？《诗》，可以兴，可以观，可以群，可以怨;迩之事父，远之事君;多识鸟兽草木之名。’”早知如此，我就多和植物学家、动物学家交朋友了。写出《瓦尔登湖》的梭罗，在湖畔隐居前在哈佛大学可是做足功课的。
我原来以为隔着玻璃门只能看静物，但从第二天开始，小动物陆续登场。为什么第一天不见动静？排除我耽于浏览屏幕的主观因素，我猜是它们太狡猾，要先断定玻璃门后面那个穿休闲服的老头子会不会突然冲出来施以攻击。第一天蹑步走过小阳台的是邻居的肥猫，它阅人多矣，从事侦察，得出结论：这老家伙勉强说得上慈祥。
于是，它们放心登场，舞台就是玻璃门外的草地和灌木。小不点的知更鸟在草地的低洼处喝水，有时趁太阳没出山来吃浑圆的露珠。麻雀来了，羽毛如锦缎般的蓝脚鲣鸟来了，黑不溜秋的乌鸦来了，斑鸠来了，一身翠绿色、纯粹得让最地道的绿叶也嫉妒的鹦鹉来了。鹦鹉多半是情侣档，一只飞临时，你可静静等待另一只——得意地栖在垂向灌木丛的枝丫上，然后嘎一声，意思是“我来了”。它们这般肆无忌惮，教我微微起了妒意，尤其是文思僵滞的当口。嘿，难道我是空气吗？
一门式服务怎么操作篇4
投资理财即是一门学问又是一门艺术
投资理财可分为个人投资理财、家庭投资理财和公司/机构投资理财等。无论哪一种投资理财，其目的是基本一致的，即通过对所有资产和负债的有效管理，使其达到保值、增值的目的。
投资理财中的投资，这个词在金融和经济方面有数个相关的意义。投资理财涉及财产的累积以求在未来得到收益。技术上来说，这个字意味着“将某物品放入其他地方的行动”。从金融学角度来讲，相较于投机而言，理财的时间段更长一些，更趋向是为了在未来一定时间段内获得某种比较持续稳定的现金流收益，是未来收益的累积。
投资理财中的理财即对于财产(包含有形财产和无形财产=知识产权)的经营。多用于个人对于个人财产或家庭财产的经营 是指个人或机构根据个人或机构当前的实际经济状况,设定想要达成的经济目标,在限定的时限内采用一类或多类金融投资工具，通过一种或多种途径达成其经济目标的计划、规划或解决方案。在具体实施该规划方案的过程，也称理财。
投资理财不仅是一门学问和艺术，而且是一门很难把握的学问和艺术；它不仅是一门职业，而且是一门门槛较高的职业；它是一种生活习惯和方式。
投资理财不等于简单的攒钱、存钱，把钱放在银行里，也不等于简单的炒股（股票买卖）。这种理财是根据需求和目的将所有财产和负债，其中包括有形的、无形的、流动的、非流动的、过去的、现在的、未来的、遗产、遗嘱及知识产权等在内的所有资产和负债进行积极主动的策划、安排、置换、重组等使其达到保值、增值的综合的、系统的、全面的经济活动。前者只是投资的一种具体行为，充其量为现金的使用。作为这种理财一部分的现金管理要比它复杂得多，也难得多。
投资理财是一种主动意识和行为。“你不理财，财不理你”。
个人和家庭投资理财是为满足个人和家庭发展需求为目的经济活动。
个人和家庭理财贯穿于整个人生。在你即将，但还未来到这个世界的时候，你的父母，可能已经为你的降临做好了心理上和经济上的准备。很多人在他们即将离开这个世界的时候，还有很多遗产、遗嘱的问题需要解决，否则，他们的后人也要为他们解决。
就个人而言，投资理财与每个人的理想、目标密不可分，进一步说这种理财方式就是为你的理想和目标服务的。否则，你就成了钱财的奴隶。你的钱财可能很多，但你存在的社会意义和价值却很小。
不同的人、不同的家庭、不同的企业、不同的国家，投资理财的目的、目标与期望值不同。同样的人、同样的家庭、同样的企业、同样的国家，在不同的阶段，投资理财的目的、目标与期望值也很有可能不同。
投资理财在实施的最后的结果都是—财富积累。而投资在整个过程中存在一定的风险，资金回报率以及运作周期等因素。所以这种理财的方式在寻求项目或者产品的需求过程里面，作为投资理财人士把精力放在了项目或产品对比上。对比风险的大小对比回报率的高低，对比周期的长短。那么如何才能让自己选到相对满意的项目或产品，使得大家都在使用自己的火眼金睛。