何进（？～189年），字遂高，南阳郡宛县（今河南省南阳市）人。东汉时期外戚、大臣，灵思皇后之兄。初以妹妹何氏有宠，拜为郎中，后历任虎贲中郎将、颍川太守、侍中、将作大匠、河南尹等职。黄巾起义爆发时，拜为大将军，总镇京师，发现并镇压马元义的密谋，， 以下是为大家整理的关于社区如何进行一门式服务6篇 , 供大家参考选择。
社区如何进行一门式服务6篇
第一篇: 社区如何进行一门式服务
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【法规名称】 北京市劳动和社会保障局对企业享受再就业税收政策实行“一门式”全程代理服务的实施办法
【颁布部门】 北京市劳动和社会保障局 查看
【发文字号】 京劳社服发[2004]107号
【颁布时间】 2004-08-10
【实施时间】 2004-08-10
【效力属性】 有效
【正 文】
北京市劳动和社会保障局对企业享受再就业税收政策实行“一门式”全程代理服务的实施办法
为全面落实再就业税收优惠政策，进一步促进下岗失业人员再就业，北京市劳动和社会保障局、北京市地方税务局拟对全市新招用下岗失业人员的企业在申请核发《吸纳下岗失业人员认定证明》(以下简称“认定证明”)和申请减免税事项上，实行跨部门的“一门式”全程代理服务，现就此项工作制定本办法。
一、总体思路和工作目标：
(一)以《财政部国家税务总局关于促进下岗失业人员再就业有关税收政策的通知》(财税〔2002〕208号)为依据;以强化服务职能，提高行政效率，为企业提供高效、便捷、优质服务为目标;努力探索“一门受理，全程服务”的为民服务机制。
(二)“一门式”全程代理服务是指：根据再就业税收政策涉及的业务内容，由承办单位依据委托人的授权，以委托代理为形式，为企业无偿办理所申办事项的一种工作模式。
(三)“一门式”全程代理服务的工作目标是：劳动保障部门和税务部门通过信息共享、合理设置业务流程等手段，建立一套行为规范、公正透明、相互配合、高效运转的服务机制。通过实施“一门式”全程代理服务，解决企业在招用失业人员享受再就业税收政策时需跑多个部门，多次申报材料的问题，缩短办事时间，方便企业享受再就业优惠政策。
二、“一门式”全程代理服务的业务范围
本市行政区域内的新办服务型企业、新办商贸企业、现有服务型企业、现有商贸企业、劳动就业服务企业中的加工型企业、街道社区具有加工性质的小型企业实体，凡新招用下岗失业人员达到规定比例的，在申请核发认定证明和申请地税部门负责的减免税事项时，可以自愿选择本办法规定的办理程序。
三、“一门式”全程代理服务工作程序
(一)窗口受理：各区县劳动保障部门设立“一门式”全程代理服务窗口(见附件1)，凡符合享受再就业税收政策的企业，把申请核发认定证明和申请减免税所需材料(见附件2)交到受理窗口，窗口受理人员按文件规定审核企业报送的材料，对符合规定的予以受理，并填写《全程代理服务委托单》，企业按约定时间到窗口听取办理意见或取回办理结果。对不符合规定的应告之企业补正材料后再行办理。
(二)全程代理：受理人员将申报材料及时送交劳动保障、地税机关承办部门，并由各部门具体承办人在《全程代理服务受理单》上写明受理日期并签名，办理过程中受理人员负责协调、催办委托代办件。申办事项办理完毕后，由受理人员及时通知企业到全程代理服务窗口取回办理结果。
四、劳动保障部门、税务部门的操作程序
(一)各区县劳动保障局承办部门收到《全程代理服务受理单》和申报材料后，要严格按照《国家税务总局劳动和社会保障部关于促进下岗失业人员再就业税收政策具体实施意见的通知》》(国税发〔2002〕160号)规定的程序，对申报材料进行核查，认真填写《企业认定工作内部核查审批表》，并于每月底前将《企业认定工作内部核查审批表》报市劳动保障部门备案。各区县劳动保障部门应当自受理之日起10个工作日内完成认定证明的核发工作，并在取得税务机关的减免税批复后，在《再就业优惠证》原件及其复印件上注明“已批准享受税收优惠政策。”
在西站分局进行税务登记的企业，由市劳动服务管理中心负责其全程代理服务;在燕山分局进行税务登记的企业，由房山区劳动服务管理中心负责其全程代理服务。
(二)各区县地税局、地税分局承办部门要指定专门的承办人员，承办人员接到《全程代理服务受理单》和相关材料后，交有关部门按《北京市地方税务局关于印发北京市地方税务局减税免税管理办法的通知》(京地税征〔2003〕532号)规定的程序办理，有关部门对申报的材料进行认真审核，对符合规定的在15个工作日内将审批事项办理完毕后交承办人员，承办人员及时通知劳动保障部门的受理人员;对不符合规定的，由承办人员直接通知企业(委托人)。
本区县局、分局再就业领导小组办公室牵头单位——所得税科负责协调有关工作。
五、对“一门式”全程代理服务工作的要求
(一)“一门式”全程代理服务需要各部门协同办公，部门之间的合作情况将直接影响到全程代理服务工作的实施效果。各部门应根据业务需要，做到制度健全、服务规范、管理到位，并应选派业务熟练、服务素质高的人员从事此项工作。
第二篇: 社区如何进行一门式服务
如何进行探究式教学巴东一中 王才良课堂教学要立足 “以学生为主体”、“以人为本”，要设法让学生主动接受信息，教师主要起引导和评价作用。在新一轮课程改革实践中，提倡学习方式多样化，注重科学探究，如何理解科学探究的内涵、怎样在教学实践中更好地进行探究式教学，提高学生的探究能力，就成了我们教师面临的一个新课题。当前，如何科学实施探究教学法，是我们教师必须探讨的课题。
所谓探究式教学，是指在教师的指导下，学生运用科学的方法进行探究式学习的教学活动，是新一轮课程改革中运用最多的，实践过程中也是行之有效的一种教学方式。为什么在新一轮课改中，特别强调探究式教学，就是在新的课程教学中，教学的重心从过分强调知识的传承和积累向自主获取知识的探究过程转化，由学生被动接受知识向自主获取知识转化，从而培养学生科学探究的能力，实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。学生通过探究式学习能产生深厚的学习兴趣，保持强烈的求知欲和好奇心，能感受到自己的失败与错误，并且在不断地纠正错误与失败逐步走向正确的过程中，真正体验成功的快乐。
一、 要充分发挥教师在探究教学中的引导作用
教师是学生学习、探索知识的“引路人”。教师要引导学生进行探究学习，首先要将学生“引入”到具体的探究情境中去，当学生进入探究过程，苦苦思索、不得要领时，教师要及时引导、点拨，绝不可名曰“探究”，实则“放羊”。探究的过程是师生互动、生生互动的过程，学生是学习的主体，但教师的引导至关重要，学生能否有目标的投入到探究过程中去，学生能否用有效的学习方法、思维方式去探究，学生探究能否达到预期目标，教师的引导不可或缺。
二、 教师在学生探究学习过程中引导的方法与措施
教师引导的内容不仅包括目标、方法和思维，同时也包括价值和做人。一堂数学课，教师不妨从以下三个方面去引导学生去探究：
1、通过“引导”来诱发学生的学习兴趣、激发学生的学习动机，使之“乐究”。
教师首先要创设探究情境，“引”学生“质疑”，也就是说要“奇思妙想创情境，千方百计激兴趣”，进而明确探究目标和方向。恰当的问题情境能成功地激发学生的探究兴趣，使学生情绪处于高涨状态，脑海中的疑问不断增强，进而产生强烈的探究愿望，引发积极的思维活动，“激趣生疑，由疑引思”。抓住学生好奇心盛、求知欲强、好表现的特点，以“趣”、“疑”来做好引导的文章，精选素材，诱发探究兴趣，使学生迫不及待的投入到探究中去。
2、启发、指导学生掌握有效的探究方法，使之“善究”。
探究的重点应放在训练学生的学习方法、思维方式上，放在培养学生的探究能力、分析和解决问题的能力上。因此，学生进入探究情境后，教师必须“引导”学生善于运用实际素材和各种工具、使用有效的探究方法和思维方式，培养、提高学生的探究能力。也就是说教师引导的重点应放在学生使用的工具、素材上，放在学生运用的方法及学生呈现的思维方式上，而不是把引导的重点放在“得出正确标准的答案”上。好比“当学生迷路的时候，教师不轻易告诉方向，而是引导他怎样去辩明方向。”在学生探究过程中教师适时以提问的方式引导学生，启发、指导学生掌握有效的探究方法。
3、鼓励支持、评价反馈，激发学生成就感，使之“好究”
“当学生登山畏惧了的时候，教师不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，鼓励他不断向上攀登。”同样，当学生不相信自己的探究能力，消极等待、观望时，教师要给他们以启迪和信心，支持他们；另一方面，及时评价反馈也是一种很好的引导手段。一个人只要体验到成功，就会激起无休止的追求意念和力量。因此，教师要引导学生从探究中品尝成功的乐趣，获得成就感。这是一种最有力、最有效、最持久的激励，是学生学习的动力；再者，教师引导学生进行了探究活动，还要引导学生不断操作、不断总结，让探究成为学生的一项能力。总之，要让学生爱好探究。
三、把握好科学探究的各个环节
1、提出问题。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”如果没有发现问题，不能提出问题，科学探究就无从谈起，所以说，发现问题、提出问题是科学探究的前提。正是因为有了“问题”，才使得科学探究能围绕提出的问题而展开，才使科学探究有了明确的方向，使学科探究能一步步走下去。发现问题和提出问题是创造性过程，学生要在通常的已习惯的实践中，发现不寻常的因素，就需要敏锐的观察力，所以寻培养学生的创造力起着至关重要的作用。最直接也最能体现物理学科特色的提出问题的方式就是：通过实验创设情景提出问题。
2、猜想与假设。猜想并不是胡猜乱想，它是要与现有的经验和知识为基础，是对问题的解决提出预见性的思考，对科学探究起到引导性的作用，为科学探究指明方向。如在《串联电路电流特点》一节的教学中，教师在教室前方挂了一串串联的小彩灯，并在提出了“串联电路中电流的大小有什么特点”这一问题后，让同学们猜想，同学们一边观察一边猜想假设，提出八、九种假设：从电源正极开始电流逐渐变小（因为每个用电器都消耗电）；从电源正极开如电流逐渐变大（因为电流最终回到了负极，负极“存”了许多电）；电流的大小与用灯泡的发光有关（灯光较亮的通过的电流大，较暗的通过的电流小）；电路中电流处处相等（就像水管中的流水一样，入口多在出口就多大）等等，还有许多很有创意的假设，每个同学在陈述自己的假设时，都简述的自己的猜想理由，这一点是非常重要的，因为学生在简述理由的过程，正是学生对自己猜想的评价，是自我评价与交流的过程，也就是他们并不是也没有“胡猜乱想”。
3、制定计划与设计方案。对众多的猜想最好的验证方法就是实验，实验前就必须制定可行的实验方案，实验方案的设计也是教学的难点所在。教师应将方案的设计变成更加具体的要求，如：列出实验中要用的器材、仪表；画出实验装置图或实验电路图；写出简单的实验操作步骤；估计出实验过程中应测量的物理量；规划出记录实验数据的表格等等，这样学生就好完成一些。
4、实验与收集数据。实验不是游戏，它是在教师的引导下，要求学生在有限的时间内，带着学习任务去经历科学探究的过程，学习科学探究的方法，体验科学探究的快乐。教师在整个实验过程中，始终要关注全体学生，在某些关键环节进行必要的铺垫、引导，这样可能消除学生对科学探究的畏惧感，从而增强学生对科学探究的自信心。在数据记录时，一定要尊重实事，如实记录，同时，对不规范的操作教师应及时的指出纠正，以培养学生实验的科学态度。
5、分析与论证。对于收集到的大量的数据不去分析，就不会有结论，科学探究也只能是半途而废。教师应引导学用分析归纳的方法找出规律，在分析的过程中，不仅认真分析自己测到的数据，还应主动的关注别人的测量数据，认真比较，全面分析，才能排除误差带来的影响，得出最正确的结论。
6、评估。这一环节是我们以往教学中的一个薄弱环节，实际上，这一环节也是很重要的。如：让学生评估在实验操作中有什么失误？测量结果如不正确，其原因是什么？学生在对自己探究活动中的失误进行评估，可进一步地优化探究方案，可引出一些新的发现，也有利于同学养成严谨的科学态度，有利于发展学生的批判性思维。
7、交流与合作。其实，交流与合作应该是贯穿于科学探究的各个环节的。交流的方式有两种：书面交流和口头交流，书面交流就是完成的探究报告；口头交流就是用准确、规范、科学的语言陈述自己的观点。教师应激发学生表述自己观点的欲望，鼓励学生实现自己的表述欲望。交流过程中，要新生他人，听取别人的意见，认真思考别人的观点，但也要坚持原则，不随风倒，不人云亦云。合作就是我们所说的团队精神，这在科学探究中学生间有分工又合作，要群策群议，充分调动各人的积极性，发挥每一个的聪明才智。值得注意的是，在学生的探究活动中，每个学生不能只强调发挥自己的特长，而应全面的锻炼自己，在不同的探究活动中扮演不同的角色，这样才能培养探究能力的全面发展。
探究式教学是实现新课程三维目标行之有效的教学方法之一，探究式教学关注的不仅仅是问题的结果，更重要的是关注学主动探索问题的过程，关注培养学生的科学素养。高效的探究式教学应该表现为学生主体在教师的引导和帮助下自觉、主动、自信进行创造性探索式的学习活动，我们既要了解探究式教学七个环节的内涵，又要意识到探究式教学不是一种僵化的教学模式，不要面面俱到，要根据不同的教学内容有所侧重，做到创造性的实施探究式教学，更好地为课程目标服务，为教学服务。
第三篇: 社区如何进行一门式服务
学习培训心得
通过一个月三十五个单位的培训学习，本人切实的感觉到了自身的提高，对“一门式、一网式”有了深刻的认识，在此感谢上级安排的此次学习活动，也感谢每一个部门领导老师的授课。此次的培训学习，使自己的理论基础，道德水准，业务修养等方面有了比较明显的提高，进一步增强了学习理论的自觉性与坚定性，增强了做好新形势下本职工作的能力和信心。窗口工作，直接面对人民群众，工作人员的一言一行都关系到党和政府在人民群众心目中的形象，因此做好一名窗口工作人员就必须要求我们窗口工作人员要有较精的业务知识、良好的仪容仪表和规范、文明的服务用语。想群众之所想，急群众之所急。特别是窗口业务专业性比较强，很多问题都直接关系到人民群众个人的切身利益，这就要求我们必须认真妥善处理日常工作中的各项业务办理。
参加本期培训本人主要有以下几方面体会和收获：
一、通过学习，使我知道要保持平稳的心态对待群众业办事。
作为窗口工作人员首先要摆正自己的位置，明确与被服务人员的关系。我要牢记为人民服务的思想，时刻提醒自己为群众办事。在行使审批审核材料的时候，要自觉摆正权力和义务之间的关系，我觉得权力是人民赋予的，应该牢固树立正确的权力观，切实用好手中的权力。在任何时候、任何情况下，为方便群众的立场不能变，全心全意为人民服务的宗旨不能忘。在接待前来办事人员时，首先要热情接待，主动了解办理事项，给办事人员满意的答复，神态上要做到亲切自然、面带微笑、目光温和；形态上要举止得体、落落大方；语言上要礼貌周到，多说“请”字，比如“请把资料准备好”；“请到其它窗口办理这项业务”，少说“不”字，比如“你说得不对”，“今天不能办了”，等等。平稳的心态，就会很容易找到与人交流的切入点，使我们有效地与办事人员进行平等的心灵沟通，使办事人员感到温馨、愉快。应以真诚的态度，为办事人员出主意、想办法，为他们提供解决问题的途径，让他们感受到你是真心帮他，从而打消不信任你的心里，同时也有利于自己工作的开展。
二、通过学习，使我清楚的知道要熟练业务流程提高工作效率。
十八大三中全会中提出，必须切实转变政府职能，深化行政体制改革，创新行政管理方式，增强政府公信力和执行力，建设法治政府和服务型政府。今年全国两会，总理李克强强调，要大力推行“互联网+政务服务”，让居民和企业少跑腿、好办事、不添堵。这样我们作为窗口工作人员的工作更加重要了，需要我们不断地加强业务知识的学习，对每一个单位的办事流程都要熟悉，尤其是一些关心到群众切身利益又常办的业务，要更加熟悉工作流程，提高工作效率。要认真对待每一件工作，不能因为自己的疏忽使群众一次次来回跑。要勤学奋进，不断学习专业知识和业务技能，努力提高自己的理论水平和业务能力，准确及时地解答办事群众提出的问题，更好地为群众办事。对一些棘手的问题要做到急事急办，难事巧办，特事特办，让群众高兴而来，满意而归。只有这样，才能为前来办事或者询问的人员提供快捷、准确、到位的服务，使群众高兴而来，满意而归。只有这样才能将“一门式、一网式”贯彻到更好，“让群众少跑一趟路、少跨一个门槛、少走一道程序”。
三、通过学习，使我知道要讲究语言技巧注意个人形象。
窗口的工作人员，除了要具备熟练业务水平，也要掌握一定的语言技巧，回答问题时要详尽、准确、一次性同办事人员讲清办流程或者需要准备（忘带）材料，在接待投诉人员特别是情绪比较激动的投诉人员时要客观、冷静，应对突发事件时要机智、巧妙。要学会沟通与协调，要善于与领导、职工、相关服务单位进行沟通，要学会尊重别人，不利于团结的话不说，不利于团结的事不做，积极主动地开展工作。服务是无形的，但是可以被感知的。服务是门艺术，艺无止境；服务是门学问，学海无涯。作为一名窗口工作人员，一定要用心去体会窗口服务这门艺术，认真去研究和学习这门学问，要为前来办事人员多办实事、好事。把全心全意为人民服务这号口号真正落实到实际工作中去。
四、通过学习，更加严厉规范自己的行为。
作为一名政府工作人员，不能再学以前放纵的工作方式，要严厉规范自己的行为准则。要敢于吃亏、吃苦、吃气，弘扬奉献精神。坚持原则，秉公办来，廉洁勤政，优质服务，不能以职务之便谋取私利，不得以任何形式吃、拿、卡、要，不能损害中心信誉和政府形象。端正态度用心做好工作，除了加强业务知识学习，更要提高服务工作的认识，加强纪律约束，创新服务方式，不断总结经验，努力提供更加规范、高效、便捷的服务。
总之，窗口工作就是与人打交道，必要的沟通技巧是我们要具备的，同样一件事情，不同的人采取不同的方法去处理，可能就会有完全不同的结果和效果。作为窗口工作人员必须要耐心细致、认真负责，努力克服不良情绪，始终以饱满的热情做好服务工作，用真心诚意和微笑赢得群众对心心的满意。虽然窗口工作量大、又很琐碎，但是有些事情，你觉得它很小、不足挂齿，可对老百姓来说，也许就是大事；有些事情，你只是举手之劳就能办好，可是老百姓就会万分感谢。
第四篇: 社区如何进行一门式服务
如何进行“自主探究”式学习
[内容提要]本文阐述如何引导学生进行自主探究式学习，让学生掌握学习数学的方法，自主、主动地获取知识，产生对数学的浓厚兴趣，为终生学习打下良好的基础。
关键词兴趣自信欲望氛围发展目前的数学教学仍然存在着教师讲，学生听；教师问，学生答的教学现象。
教师是传授知识的工具，学生是知识的接受器。
教师总是喜欢把知识嚼烂了喂给学生，不让学生自已去探究，致使学生缺少自主探究的能力，变得麻木、呆板、什么都等着老师来讲，失去了学习的积极态度；变得消极沉默，失去了学习的能力和习惯，封闭自己；变得不主动，不懂的问题不去问老师，不和同学交流，没有好的学习方法和对学习的兴趣。
面对这个教育亟待解决的问题，新课标改革明确指出教师的使命不应只是教给学生知识，更应该指导学生掌握学习知识的方法，让学生主动去获取知识和能力；倡导学生主动参与、自主探究的学习方式，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向学生提供充分地从事数学活动和交流的机会，促使学生在自主探究的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能，数学思想方法，同时获得广泛的数学活动经验，并在获取知识的基础上发展、创新。
数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程。
学生是学习的主人，自主探究性学习是一种全新的教学方式，体现了以人为本的原则，在数学教学中要如何让学生自主探究的学习数学呢？我根据几年来数学教学初中课的尝试，总结出以下几点一、了解数学，产生自主探究的兴趣美国心理学家布鲁纳说学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣》。
托尔斯泰也说过成功的教学所需的不是强制，而是激发学习兴趣。
浓厚的学习兴趣，可以使学生产生强烈的求知欲，从而具有敏锐的思维力、丰富的想象力和牢固的记忆力，兴趣是探求知识认识事物的推动力。
数学是一门科学性非常强的学科，要让学生自主探究式地学习数学，最重要的是了解数学的学科魅力。
作为一名数学教师，要怎样做才能使学生对数学学科产生想学的浓厚兴趣，促使他们自主探究学习呢？根据几年的教学实践课的尝试，我总结出可以从下面几点入手1、明白知识就在身边，从生活中激发对数学的兴趣新课标指出数学来源于生活，回归于生活，人人学习有价值的数学。
在教学中教师可以在备课时根据给出的例题，结合学生生活中熟悉、感兴趣的事进行改编，然后进行教学，让学生觉得自己学习的数学都是生活中常见、熟悉、关系到自己的，学习后又能把这些知识拿去解决生活中遇到的问题，所以他们很快会明白学数学知识是很有价值的。
如在教学分数时，我联系学生熟悉的我国传统节日中秋节进行导入，问学生①、八月中秋是什么节？②、中秋节一般会吃什么？③、同学们喜欢吃月饼吗？④要把一个大月饼平均分给四个人吃，每个人可以分多少？⑤、如果要你来分，你会怎么分？学生听到这些问题思维很快就活跃开了，因为八月中秋是他们每年都会过的重大节日，非常熟悉；分月饼的事情有绝大部分学生在实际生活中做过，大脑中可以很快呈现出这种印象，不抽象。
所以举手回答的学生明显比以前多了，大家都很愿意去思考，回答也非常流利。
这样不仅让学生在不知不觉中学完课本中的知识，明白学习数学就是帮助自己解决很多生活中的问题，同时营造了一个活跃、和谐的良好课堂教学氛围。
2、在活动中总结规律，从活动中激发对数学的兴趣
新课标指出数学教学是活动中的教学。
教育家苏霍姆林提出教师要把人类的智力财富传授给学生，并能在他们的心灵中点燃求知的欲望和热爱知识的火种。
固我们要让学生在主动参与中尝到学习数学的乐趣，同时感受到数学知识都是自己亲自动手找规律的。
如在教学《圆的周长》时，我先让学生在课前分别准备好直径不同的圆和一些毛线，上课时引导学生用毛线绕圆一周，测出毛线的长，根据测得每个圆的走私和所测毛线的长，让学生分别用圆的周长直径=？这个公式计算出圆的周长与直径的比值，学生从探索中发现圆的周长总是它的直径的3倍多一些。
当学生发现这个现象时，奇怪极了，忍不住问我老师，为什么我们每个圆量出的周长和直径都不同，但周长和直径的比值却一样呢？我根据学生这种强烈的好奇心和好胜心强的这种心理引出我国古代数学家祖冲这得出的 值，就是一个定值。
这样即激发学生的求知欲，又让学生在不知不觉中接受了新知识，同时因为这个结果是他们亲自动手操作得出的，不是教师强灌给他们的，所以不易遗忘，记忆深刻，同时促使学生想更深层次地去学习数学，总结出更多的规律，乐于探究数学。
3、融洽师生感情，促进学习的兴趣教学是教师教和学生学相互作用的过程，也是师生感情交流的过程，两者都有各自的特点和规律，丢掉其中任何一方都无法使教学活动真正走上科学的轨道。
据调查发现有相当一部分学生是由于喜欢某个教师而对他所任学科产生浓厚的兴趣，也有相当一部分学生不喜欢某个教师而对他所任学科毫无兴趣。
美国心理学家认为人生最大的需要就是别人的肯定。
尤其是小学生这方面的表现特别外现，我曾经做过这样的试验，同样一节课的知识内容在两个班教学，其中一个班我用微笑的脸、表扬、肯定的语言进行教学，这堂课在轻松、愉快、和谐中顺利完成；而另外一个班，我板着脸孔，粗声粗气地对他们说话，这堂课在沉闷、压抑中进行，到最后没有完成教学任务。
所以教师一个亲切和信任的目光，一句热情而富有鼓励的话，一个肯定表扬的手势，都能使学生萌生积极愉快的感觉。
相反，教师过分严厉的批评，凶狠的目光，斥责的声调会使学生望而生畏，产生一种压抑，甚至恐惧、害怕的心理，因此教师应该善于控制自己的消极情绪和不良心境，用积极姿态，满腔热情地进行教学，用自己饱满的精神状态去感染学生，让每个学生都抬起头来，以饱满的热情去学习数学。
兴趣是一种激烈而持久的动机，是最好的教师。
唯有让学生对数学学科产生浓厚的兴趣，才能对数学有持久的热情，才能更进一步地自己去探索、发现问题和解决问题，同时学会自我诘问，善于联想，善于推断，见人之所未见，获人之所未知，并产生积极主动的动力自主探究学习。
二、用赏识的方法看待学生，让学生乐于自主探究赏识教育是以人为本的教育，它是建立在人的基础上的。
赏识是期待、宽容、理解和尊重，赏识是语言，但比语言的表现力要强得多，教育家说过教学的艺术不在于本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。
教师的欣赏，能帮学生树立自信心，激起学生对学习的信心。
可以从下面两点做起1、用赏识的目光看待学生，帮助学生树立自信教学中我们学会遇到一些学生上课不听，眼神呆滞，傻傻地坐在自己的座位上，从不举手发言，这些学生都是因为基础相对较差、缺少学习的自信、对学习恐惧、害怕而又经常受到家长、老师和周围鄙视的学生。
作为教师我们不可以把他们当作透明人轩之不理，也不能去克意地打击他们，更不能心急地在短时间内要求他们改变以前的一切，定下一步登天进步神速等一些不切合实际情况的计划，我们只要用平常心对他们，把他们跟其他同学放在同一个位置，多给他们一些关心，在教学中把目光多停留在他们身上，因为教师的一个目光、一个手势、一个表情都会给学生极大的影响，更何况是一个没有自信的学生。
要让学生明白老师并没有放弃自己，老师同样很赏识我，这样每个学生都在心理有个警钟，老师关注着自己，增强了学生的自信，知道自己能行、是最棒的。
北京一些学生流传着我能行的歌中有一句相信自己能行，才会我能行。
让学生吃透这句话，战胜自己。
教师也要从相信学生人人都能学好一个都不能少的信念出发进行教学，帮助学生树立自信。
2、课堂用赏识的语言激励学生，激发自主探究的动机
在教学中，运用赏识、表扬的语言，对学生进行积极的暗示，看到学生的闪光点，一一加以肯定，学生可能会因为教师的一句话而使阴霾的心情云收雨霁，使平淡无奇的日子绚烂缤纷，甚至可以发迹他的一生，所以教师不要吝啬表扬赞美之词，因为在学生心目中教师的地位是神圣的，教师即使说一句回答正确你真棒真爱思考好口才等一句简单的话而产生对老师、对学习的浓厚兴趣，进而主动、积极地去探究知识。
三、精心设计问题，激发学生自主探究的欲望著名教育家苏霍姆林斯基说过在每一个人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个探究者、发现者。
而在学生的精神世界里，这种需要特别强烈。
教学中，教师要精心设计问题、创设情境，把学生带入一种学习、探究问题的情感中，为学生自主探究提供动力、明确方向。
比如在教学《体积》时，我首先让学生观看多媒体课件的图，回忆乌鸦喝水这篇课文，然后问学生一开始乌鸦喝到水吗？后来喝到了水吗？它通过什么方法喝到水的？为什么？一石激起千层浪，根据回忆故事和逐步解答教师设计的问题，学生马上就会想对！这到底是什么原因？这样就激发了学生强烈的求知欲和好奇心，很想找到问题的答案，这样就激发了学生自主探究的欲望，同时培养了学生独立思考问题的能力，为学生自主学习作铺垫。
四、提供预习空间，营造自主探究的氛围引导学生主动参与学习是学生自主发展的核心。
波利亚说过学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现理解最深刻，也是容易掌握其中的规律、性质和联系。
学起于思，思源于疑，固教师要放手让学生质疑，对书本质疑，对数学公式质疑，对课题质疑等，鼓励学生勇于发现问题。
如在教学《圆柱的体积》时，结合我镇推出的质疑·引探式自主学习的教学模式，我首先出示课题，让学生对课题提出疑问和想知道的问题，学生提出怎样计算圆柱的体积？前面我们学过为了更便于计算，把圆转化成长方形计算面积，那圆柱可不可以也采用同样的方法进行？这些问题都是本节课的重点知识，由于引起了学生的注意，他学起来也就会更认真。
所以在教学中应多给学生提供自主探究的机会，使学生在自己探索的过程中发现和掌握知识。
每次上新课前给一定的时间让学生预习，让学生质疑质疑，把有疑问的地方和不懂的问题写在提问本或课本上，在学生预习时教师要注意引导学生质疑。
亚里士多德说过思维从疑问和惊奇开始。
质疑可以促进学生的内部语言和外部语言的发展，学生一旦有了疑问就很想找到问题的答案，他的求知欲也更强烈了，同时也营造了一个良好的自主探究的氛围。
五、让学生合作交往，促进自主探究的发展在全国推行素质教育、创新教学的今天，小组合作学习分组讨论同桌合作学习是教师常采用的一种教学手段，也是学生所喜欢的一种学习方式。
这种学习方式能充分调动学生学习的积极性，使学生获得更多自我表现的机会，使他们的思维真正活动开来。
在教学中可以通过加强学生合作意识的培养有机地组织和引导学生合作与讨论，以促进学生对知识的理解更加全面和探索空间更加宽广。
如教学《比例尺》时，教师事先准备好大小不同的两幅中国地图让学生观察，分几个人一个小组进行讨论，通过观察你发现了什么？并请一名学生汇报讨论的结果，在此过程中学生就从被动接受知识变为主动探索知识，每名学生都参与讨论，在讨论中充分享有发言权，合作交流给学生提供了一个充分展示自己的舞台，弥补了传统教学中课堂发言的机会有限等缺陷，也培养也学生听、说和思考等方面的能力。
总之，在新课程理念的指导下，在全国推行素质教育、创新教学为主旋律的今天，教师要让学生自主探究地学习数学。
由传统的以传授知识为主的教学观，转变为通过传授知识来指导学法的教学观，教给学生学法，使学生想学能学之舟顺利达到会学的彼岸，并使学生在学习中发展、创新。
把促进学习主动学习，主动发展自己放在首位，善于激发学生主动参与的欲望和提供自主探究学习的机会，培养学生多方面的能力，放手让学生自主探究去学习数学。
江西省赣州市安远县孔田镇中心小学魏秋菊
第五篇: 社区如何进行一门式服务
如何进行批注式阅读
方铭
【期刊名称】《湖南教育（中旬刊）》
【年(卷),期】2017(000)012
【总页数】2页(P44-45)
【作 者】方铭
【作者单位】桃江县桃花江镇兰天希望学校
【正文语种】中 文
【中图分类】教科文艺
如何进行批注式阅读文︳方铭教学交流“不动笔墨不读书。” 批注式阅读是学生在学 习过程中根据自己的阅读理解， 感受文本， 欣赏文 本，与文本进行对话的一种学习方式。 批注式阅读 过程中，学生会自主地运用已有的阅读经验与思 维模式， 运用感悟、 理解、 想象、 表达等多种能力， 在“发现—表达—再发现—再表达” 中循环往复地 调动学习的主观能动性， 生成问题或形成结论， 培 养自主性学习、 创造性学习的能力， 不断提高阅读 思维能力和阅读理解水平。
一、 批注的形式 1.直感式批注。直感式批注是一种在课前或课堂阅读文章时，将初次发现的问题或直觉的顿 悟记录下来的批阅形式。 这种批注形式， 有利于教 师及时发现学生学习中的疑难点、 困惑点。 如阅读 朱自清的 《背影》 一课， 文章为什么要交代祖母去 世、父亲的差事也交卸了这些事？ 为什么要写父亲 爬月台亲自买橘子的事？教师了解学生的学习困 惑以后， 上课就具有针对性。2.联想式批注。 这是一种在阅读过程中， 从情感、用词、 结构、 情景等方面， 引发由此及彼的联想并进行记录的批注形式。 它能培养学生的想象力， 拓展学生思维， 促进学生对知识进行归类整合。 比 如，阅读 《秋颂》 一课， 在 “欣赏自己所喜爱的秋天” 这一教学环节，可以引导学生运用联想式批注表 达作者体验到的秋天。3.欣赏式批注。这是一种在阅读过程中， 对文 中内容、 语言、 主题、 思想感情等进行赏析的一种批 注形式。它能促进学生理解文本、 评价鉴赏， 有利 于提高学生的表达能力。 比如， 阅读 《 背影》 一文， 原 句：“他用两手攀着上面， 两脚再向上缩； 他肥胖的 身子向左微倾， 显出努力的样子。 ” 赏析品评： “这句 运用动作描写和细节描写，写出父亲买橘子的艰 难。‘攀’ ‘缩’ ‘倾’ 可看出父亲爬月台时的费力。 这一系列动作， 更能表现父亲的爱子情深。” 4.质疑式批注。这是一种学生阅读作品时在 时代背景、 思想感情、 用词造句、 修辞运用、 标题拟 定、文体结构等疑难处进行批注的阅读形式。 这种 批注能使学生真正走进文本， 与文本、 作者对话， 有利于培养学生的质疑批判能力和探究精神， 还 有利于学生在课堂上与老师和同学进行探讨。比2017 · 12B · 44“不动笔墨不读书。” 批注式阅读是学生在学习过程中根据自己的阅读理解， 感受文本， 欣赏文本，与文本进行对话的一种学习方式。 批注式阅读过程中，学生会自主地运用已有的阅读经验与思维模式， 运用感悟、 理解、 想象、 表达等多种能力，在“发现—表达—再发现—再表达” 中循环往复地调动学习的主观能动性， 生成问题或形成结论， 培养自主性学习、 创造性学习的能力， 不断提高阅读思维能力和阅读理解水平。一、批注的形式1.直感式批注。直感式批注是一种在课前或课堂阅读文章时，将初次发现的问题或直觉的顿悟记录下来的批阅形式。 这种批注形式， 有利于教师及时发现学生学习中的疑难点、 困惑点。 如阅读朱自清的 《背影》 一课， 文章为什么要交代祖母去世、父亲的差事也交卸了这些事？ 为什么要写父亲爬月台亲自买橘子的事？教师了解学生的学习困惑以后， 上课就具有针对性。并进行记录的批注形式。 它能培养学生的想象力，拓展学生思维， 促进学生对知识进行归类整合。 比如，阅读 《秋颂》 一课， 在 “欣赏自己所喜爱的秋天”这一教学环节，可以引导学生运用联想式批注表达作者体验到的秋天。3.欣赏式批注。这是一种在阅读过程中， 对文中内容、 语言、 主题、 思想感情等进行赏析的一种批注形式。它能促进学生理解文本、 评价鉴赏， 有利于提高学生的表达能力。 比如， 阅读 《 背影》 一文， 原句：“他用两手攀着上面， 两脚再向上缩； 他肥胖的身子向左微倾， 显出努力的样子。 ” 赏析品评： “这句运用动作描写和细节描写，写出父亲买橘子的艰难。‘攀’‘缩’‘倾’ 可看出父亲爬月台时的费力。 这一系列动作， 更能表现父亲的爱子情深。”4.质疑式批注。这是一种学生阅读作品时在时代背景、 思想感情、 用词造句、 修辞运用、 标题拟定、文体结构等疑难处进行批注的阅读形式。 这种批注能使学生真正走进文本， 与文本、 作者对话，有利于培养学生的质疑批判能力和探究精神， 还有利于学生在课堂上与老师和同学进行探讨。比阅读 《三顾茅庐》 ， 教师就可以引导学生针对题 目进行批注， 提出 “是谁三顾茅庐” “为什么要三顾 茅庐”“是怎样三顾茅庐的” “三顾茅庐的结果如何”等一系列问题， 并围绕这些问题开展教学。 5.综述式批注。这是一种学生根据学习资料 或个人判断进行的综合性批注形式，是挖掘文章 深刻内涵和拓展文章现实意义的重要方法。 比如， 《背影》 进行到最后的拓展环节时， 教师引导学生 在课前写的初读感悟的基础上， 写提升式、 综述式 批注。这样将 “我的感悟” 与 “我的生活体验” 结合 起来， 既是对文本的自我评价， 又是对阅读活动的 综合性总结提升。
第六篇: 社区如何进行一门式服务
作者：张嫦利[1];杨双双[1]
作者机构：[1]上海交通大学财务处,上海200240
出版物刊名：商业会计
页码：111-113页
年卷期：2019年 第16期
主题词：方案.高校财务处;报销;“一门式”服务体系;信息共享
摘要：目前,高校财务处普遍存在师生报销满意度低、与其他部门信息共享程度低、部门内各科室协同配合能力欠缺等问题。在我国推动实施“互联网+政务服务”的背景下,文章从高校财务处报销现状入手,结合线上线下两个维度探究高校财务处“一门式”服务体系,分析其优势,并提出实施方案。