学说，是指对自己所学到的某方面知识加以总结，而得出的最终结果。参见：国家学说、分权学说、锁钥学说、板块学说、阴阳学说、五行学说、运气学说、老庄学说、种质学说、取代学说、包围学说、 达尔文学说、巴甫洛夫学说、基因学说、染色体学说、原子学说、氧化， 以下是为大家整理的关于幼儿学说普通话3篇 , 供大家参考选择。
幼儿学说普通话3篇
【篇一】幼儿学说普通话
浅谈幼儿的普通话教学
摘要：该论文根据幼儿的心理和生理特点，并结合自己多年的教学实践，就当前的幼儿普通话教学问题予以阐述。
关键词：情景创设 因材施教 因势利导 随机教育
幼儿，由于年龄因素，认知的局限，他们的知识天地犹如一张白纸，对外界的一切事物都充满好奇，他们的模仿能力和接受能力相对而言比较强，如果对幼儿的普通话辅导方法得当，定会收到事半功倍的效果，本人根据自己多年的教学经验，就这一问题阐述如下：
一、创设环境
模仿是幼儿学习的主要方式，幼儿学习语言、掌握语言是一个微妙而复杂的过程，幼儿园是幼儿学习口头语言的重要场所，规范的语言和教师的正确引导可激发幼儿的学习兴趣，所以，教师应给他们提供正确规范的模仿榜样，用标准的普通话和幼儿说话，首先教师要规范自身语言，做到发言准确、词汇丰富、确切，每句话都要符合语法规则。开始幼儿听不懂老师讲的话，这时就要用动作、手势、表情来弥补，如：老师拿玩具让小朋友们玩，玩过后放回原处，老师要一边说，一边操作，让幼儿通过视觉和听觉去感知语言，其次利用活动间隙和起床时间让幼儿听童话故事广播，将标准的语言有意识或无意识地储存在记忆里，晚间活动让幼儿观看普通话画片，利用幼儿喜爱色彩鲜艳、充满童趣的故事，让他们在看看听听的活动中，自然而然地接受语言，这样幼儿就慢慢地感受到了普通话的语速、语调，为学习普通话做好了准备。
二、丰富词汇
掌握丰富的词汇，能为幼儿运用普通话表达意愿打下基础，在幼儿点滴的生活经验中，可以利用一些实物或图片等教具，认识一些简单的动物、水果和蔬菜，使他们尽快感知并掌握，词汇量会随幼儿认识事物的增多而增多。如：在认识苹果活动中，就能丰富词汇一个红红的苹果，甜甜地，我喜欢吃。除此以外，学习儿歌，听讲故事，也能使幼儿学到许多新词。所以，随机教育是幼儿积累词语的有效途径，日常生活中见到什么，老师就及时教幼儿讲什么。这样，幼儿就会学到许多词语，最先开始是名词，再逐渐到形容词、动词、量词、人称代词等，这样就能为幼儿运用普通话表情达意打下基础。
【篇二】幼儿学说普通话
【心得体会】
学好普通话是每个公民的义务，标准语言越来越成为人与人交流的重要工具，能力的竞争决定着个人未来命运的今天，能够标准地说一口普通话，显得更为重要。今天为大家精心准备了普通话心得体会800字 让幼儿学说普通话的教学实践，希望对大家有所帮助!
普通话心得体会800字 让幼儿学说普通话的教学实践
学好普通话是每个公民的义务，标准语言越来越成为人与人交流的重要工具，能力的竞争决定着个人未来命运的今天，能够标准地说一口普通话，显得更为重要。 我所在的幼儿园由于地理位置特殊，与外界的交往不多，周围环境和人员构成单一，受老一辈的影响，幼儿从小生活在特定的方言语言环境当中，学说普通话成了我们在教学当中的一件重要工作。
多年来，幼儿园在教学实践当中，采取符合当地实际的办法，进行普通话的教学实践，使每一位在幼儿园接受教育的幼儿，在接受小学阶段教育之前，都能够说一口流利的普通话，对其未来的学习和走向社会，参与生存竞争无疑提供了应有的支持。
一、要创造语言环境
幼儿园的语言环境
幼儿园是幼儿学习生活的地方，幼儿在园的时间超过了与父母在一起的时间，所以，教师的语言对幼儿今后的语言发展起着决定性的作用，因此，在工作中的普通话是衡量一名幼儿教师是否合格的标准。为了给幼儿创造良好的语言环境，经过学习，我园的教师都已取得了普通话合格的等级证书，对教师的普通话教学每学期都进行评比，使教师的普通话水平逐步提高。
家庭中的语言环境
由于地方语言对幼儿根深蒂固的影响，在语言交流中发不准“n”和“l”、“ɑn”和“ɑi”、“ong”和“un”等语音，我园的幼儿多以地方语言为主要交流形式;因此，家庭的语言环境对幼儿语言发展同样有很大的影响，所以，我们以召开家长会和家长接、送孩子时与家长沟通的形式，让家长了解到普通话对孩子的重要性，促使家长在家坚持说普通话，达到家园共育的目的，为幼儿的语言发展共同营造良好的环境。
社会交往中的语言环境
人与人是少不了互相交流、互相沟通的。作为幼儿园的教师就应该时时注意幼儿的语言发展情况，经常提醒幼儿说普通话，学会使用一些礼貌用语，如“谢谢”“对不起”“没关系”等;在园外家长要教孩子大胆地称呼他人，如“阿姨好”“叔叔好”等，在与别人交流时能够安静地听别人讲话，而且能够大胆地表达自己的思想。俗话说“习惯成自然”，如果我们为幼儿营造好语言环境，幼儿形成了说普通话的良好习惯，那就为幼儿语言发展奠定了良好的语言基础。
二、让幼儿多看、多听、多说、多练
幼儿只有真正学会了说话，把自己的愿望用普通话表达出来，发展幼儿的标准语的表达能力，才能自由地和人交往。
多看
教师在教学过程中，要有计划地带领幼儿直接观察，给幼儿多创造条件。采用直观形象的方法，引起幼儿学习的兴趣。如让幼儿看教师、家长讲话，看电视上的讲话等。幼儿根据自己观察判断的内容和亲身的体会积极地发言。
多听
培养幼儿注意地倾听，这是发展幼儿表达能力的先决条件。幼儿学习语言，首先要学会听，听得准确，听得懂，然后才有条件正确地模仿——说。这就需要给幼儿讲，让幼儿认真地倾听，达到教育目的。
给幼儿积极创设听的环境，可以是多种多样的。如给幼儿听录音故事、听别人讲故事;邀请幼儿谈话，互相倾听并交谈;让幼儿多听，通过多听来区别不同的发音，发展幼儿听觉器官，加强对语言的声音结构分析。培养幼儿良好的倾听习惯，要求幼儿会听，听得懂，认真听、不打断别人的话，这也是文明习惯的一种表现。
多说
在日常生活中，利用与幼儿接触的一切时机进行交谈，在交谈中建立感情，使他们无拘无束，愿意讲出来。当幼儿用语不当时，教师及时予以纠正。
教师应该善于利用幼儿来园、饭后、游戏、离园等分散时间，有计划有目的地与幼儿交谈。在交谈中，教师和幼儿易于进行感情交流，关系可更加亲密，幼儿有什么事就都愿意告诉老师。这不论对幼儿发展语言能力，还是形成对事物的正确态度都有积极作用。教师在组织幼儿集体学习时，更要注意启发幼儿学习的积极性，教师应注意给每个幼儿“说”的机会。幼儿学习语言是靠“听”和听后的模仿“说”。因此，我们要给孩子创设一个“说”的环境，让孩子练习“说”，学习“说”，在说中学说。
【篇三】幼儿学说普通话
爷爷学说普通话（相声）乙：王大毛，前两天看你愁眉不展的，是不是出什么事了？甲：嗨，别提了。
乙：怎么，考试考出大鸭蛋来了？甲：不是。
乙：那是怎么回事？
甲：咱们学校不是搞了一个家庭推普活动嘛
乙：啊，是呀，现在我们一家都在说普通话呢，这怎么了？甲：怎么了？在家里我推不动啦，我遇到阻力了乙：阻力？谁是阻力？甲：我爷爷。乙：你爷爷？
甲：啊，我在家一说普通话，他就说我乙：他怎么说你甲：（土）说普通话？普通人才说普通话呢，毛**就不说普通话。我给你起名叫大毛，就是让你学毛**。往后不许说普通话了。乙：这都哪跟哪呀。普通话不是普通人说的话，甲：（土）那是嘛话？
乙：是在全中国普遍通用的话。学说普通话，方便你我他。甲：（土）你我他？学说普通话，没有俺，只有你和他。乙：这是什么呀？学说普通话，高雅又潇洒。甲：（土）学说普通话，让俺变哑巴。
乙：这怎么又变哑巴了？爷爷，我们学说普通话这是学校搞的一项活动。甲：（土）学校搞的活动呀乙：这回有门了甲：（土）我就是不说老师们能把我怎么的喽啊乙：是不能把你怎样，人也不能不让你说话呀甲：嗳，你还别说，还真有人不让我爷爷说话了。乙：是吗？谁有这么大能耐呀？甲：我表弟乙：你表弟？
甲：是啊，前几天，爷爷去城里我姑姑家，说是想闺女了，在城里住个十天半个月的，可只住了两夜，就跑回来了。乙：邮，怎么了？
甲：我姑姑家有一个表弟，今年五岁，上幼儿园了。老爷去看他了，挺高兴啊，和老爷挺亲热。我爷爷看着也高兴啊，就教了表弟一首诗。乙：你爷爷还会教诗呢，他是怎么教的？甲：（土）床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，哑北低头思故乡。乙：这是什么呀
甲：我表弟还挺乐，第二天到幼儿园表演节目的时候，他就给大家朗诵了乙：他也是你爷爷那个调儿朗诵的？甲：（土）床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，哑北低头思故乡。乙：嗨
甲：他这一朗诵，把班上的小朋友可给乐坏了，连老师也乐得直不起腰来了
乙：是啊，人家哪听过南大港的李白呀甲：我表弟可哭了乙：自尊心受伤害了
甲：回家就和我爷爷不干了，是又哭又闹，我姑姑不知怎么回事呀，怎么哄也哄不好了，给老师打电话才知道是怎么回事，我姑姑和我爷爷也不干了乙：啊？甲：我姑姑说：爸爸，您老人家来我们是挺高兴，可您不懂装懂的，瞎教什么呀，害得孩子在小朋友们面前多没面子呀。以后，您别和孩子说话了，免得孩子和你学一嘴的“哑北”。乙：嗨！
甲：我爷爷一听也不乐意了，当天就收拾收拾回家了乙：你看这是怎么说的
甲：爷爷回家后，经过认真的总结，做出了一个重大的决定。乙：什么决定？
甲：不是。昨天晚上，我们家召开了一次家庭扩大会议乙：怎么还扩大会议呀
甲：以前开会只有大人参加，昨天把我也叫上了，不是扩大了嘛乙：噢，都通过什么决议了？
甲：会议由爷爷主持，他向大家介绍了自己这次在城里的遭遇乙：希望得到全家人的同情甲：然后宣布了一项重要决定
乙：以后不去你姑姑家了？不会这么严重吧？甲：他是这样说的：（学土）这个事不是个嘛事，可这个事让俺看出这个事的严重性来了，嘛严重性啊？就是不学普通话让人笑话，人家都说普通话，你不说普通话就让人瞧不起了，你就不像个城里人了，不像个有文化的人了，不像个那个，那个，有品味的人了，所以，我决定从今天开始，我决定在家里实行普通话普遍化，人人都说普通话。乙：呵，力度不小呀甲：（普）下面我宣布一下惩罚措施，（土）哑北谁要是犯了，咱就罚他。（普）爷爷要是犯了，（土）就让俺说十遍（普）吃葡萄不吐葡萄皮，奶奶要是犯了（土）就在她脸上贴个纸条，上头写着（普）老太太上鸡窝——笨蛋。乙：去你的吧。