自闭，即自闭症（Autism），是指合并有认知功能、语言功能及人际社会沟通等方面之特殊病理，以致罹患者之社会生活适应有显著困难之广泛性发展障碍。自闭又称孤独症，是一种较为严重的发育障碍性疾病。自闭症对孩子来说是一种伤害，同时也是对家庭的打击，， 以下是为大家整理的关于中国自闭症教育康复行业发展状况报告33篇 , 供大家参考选择。
中国自闭症教育康复行业发展状况报告33篇
【篇一】中国自闭症教育康复行业发展状况报告3
哈尔滨自闭症康复成功案例分析
B今年已经17岁了，自小就被专家判断为自闭症。学业断断续续。经过反反复复地ABA行为治疗、心理、神经反馈以及药物治疗等等，均以失败告终。
我见到他时，是牵着妈妈的手进来的，眼前是一位高高大大，却略显肥胖。讲起话来，不仅磕磕巴巴，而且听不太清楚，不能跟人用眼神交流，无法倾听对方的表达，脾气非常的暴躁，学业断断续续，每天只是在家里玩游戏。天天玩到深夜3点左右，第二天起床得到中午12左右。妈妈讲：“他的世界就只有游戏，无法正常和人相处，不停地大喊大叫。只是讲他自己世界里的东西，哎！
我也想好了，我老了就陪他一起过吧！”
第一次评估时，B和我单独相处了大约40分钟。
与妈妈交流时，我讲到，沃桑教育不采用ABA传统自闭症行为治疗，我们采用的目前为止最新的唤醒大脑方法。B年龄太大了，我没有十足的把握，得需要的长时间，你可以承担巨大的费用吗？你可以承担超级长的时间吗？妈妈讲：“新的治疗手段我愿意尝试，为了B她愿意留在国内几年几十年都行。”（因为B一家早就已经移民澳洲了。）妈妈的话语给了我和B希望。
干预目标-------改变人们对他的看法——“自闭的傻子”、精神不正常”等等。
沃桑的自闭症辅导方案，在短短的一周之内即出来了。
一个月的干预辅导很快就过去了，B每天开始晚上可以10点睡觉了，早上7:30就起床了。而且，每天打游戏的时间，不断地在缩短。开始每天用电脑自学日语和自己编辑MD音乐。更可喜的事情是----B跟我讲他要上大学，问我他要怎么办？
干预期间，服务B五年多的外籍保姆因为他第一次主动上交了paid，而感动哭泣，B也做出了正确的人际交往的回应---------和外籍保姆相互拥抱时也掉下了眼泪。
六个月，不再牵着任何人的手来到沃桑了，一个落落大方的大小伙子回来了，不再胡言乱语，不再无助的喊和叫了，行我提出要出去旅游。
B案例总结分析：
1、耽搁了最佳干预期；
2、无论3岁还是100岁，人的大脑是可塑的；
3、家庭必须给予支持和帮助；
4、年龄越大，干预期长。
祝福B通过努力，进入自己理想的大学！
【篇二】中国自闭症教育康复行业发展状况报告3
康复方案
自闭症儿童的状况各不相同，针对不同的孩子需要不同的方法，针对同一个孩子的不同教育目标也需要不同的方法。所以，对机构来说康复方案是康复效果的核心和保证。我们力求提高每个自闭症儿童的综合能力，设置康复方案如下：
1、行为干预、人际游戏、运动理论、认知理论四大理念和方法融会贯通
行为干预可以将课题分解到适合孩子的难度，有效进行行为矫正，及时强化孩子的正向行为。人际游戏有效地提高孩子对人的关注，从而提高社会性。感觉统合运动和口腔运作对促进孩子的身体发育及语言发展很有帮助。认知理论从根本上提高了孩子的各方面技能及行为的规范性。博采众长，融会贯通，将四大理念和方法灵活有机地运用到康复手段中。
2、个案评估分组，一对一康复训练
采用自闭症儿童心理教育评量（简称 PEP-3评估，引自香港，目前是最先进的专业评估工具）。通过发展和观察两个量表从发展、行为、自理、社会四方面对孩子进行全面的测评，根据评估结果制订有效的个别训练计划（IEP）。完善孩子的训练档案和教学体系，保证每个孩子都能获得针对性的训练和实际的提升效果。
每个孩子在入学之初和离开之际都需要做一次评估，在就学期间每6个月进行一次阶段性的评估。评估为个别训练提供了有力的数据支持，对个别训练的效果也起到数量化的评价。
3、个训课、学习能力课、精细课、感统课、音乐课、电脑课等课程完美融合
课程目标设置：
（1）自闭症儿童根据年龄和程度进行分组编班
（2）各教研组编写各小组课程目标和教学大纲
（3）在实施过程中定期修改与调整
课程以ABA为基础，结合感觉统合训练法、奥尔夫音乐训练法、RDI游戏训练法、情景训练法、电脑教学软件等，让孩子们通过各种课程提高身体运动能力、手部精细能力、认知能力和社会交往能力等，从而获得全面的发展和提高。
4、儿童训练与家长辅导同步进行
自闭症会伴随终生，这是一个残酷的不争的事实。在这事实面前，我们实行亲自同训的方式，让家长全面的了解与学习训练方法和教学技巧，对收训儿童家长进行为期2个月的持续的康复技术培训，以便回家后能对孩子进行持续训练。同时，我们深知自闭症儿童家庭承受的巨大压力，以至于大部分家长都会有抑郁症倾向。所以，我们利用午休和周末时间，通过开辟家长辅导室，定期一对一沟通，以帮助家长自我减压和调节，从而带动和鼓励整个家庭。
【篇三】中国自闭症教育康复行业发展状况报告3
自闭症康复训练计划“LetmeHearYourVoice”中儿子的治疗方案：（儿子—M，老师—I）需遵守的总原则：1.每次上课中伴随目光对视训练。2.在执行复杂指令前先将每个步骤与技能全部掌握。3.为保持强化物的有效性应经常更换强化物。4.不理睬发脾气与反抗，坚持工作。
注意：在每个分类中的技能是按由简单到难的次序排列的，然而训练的每个计划中，都应从各分类选取需教的技能。第一阶段1注意力
在教M如何集中注意力时，指令：“看着我”是非常关键的。提示M坐在椅子上，放平两手，I坐得很近，不允许M坐姿不正或跑开。I的态度是一贯性，坚定，提要求，对任何服从的表示给予表扬，拥抱，抚背。让M集中注意力是关键的第一步。
1）看着我面对面1秒，2秒，5秒
由活动转向I（让他从事活动，然后教他在I说“看着我”时，抬头看并进行目光接触。提示：将手放在M下巴下面，将强化物放在眼睛的水平高度）2）对姓名的反应2听从一步的指令指令：坐下站起来过来手放好举起手拥抱一下转过来跺脚挥手等，起先用身体提示，然后减退提示。
“触摸身体部位”：头，脚，肚子，眼睛，腿等“做给我看”：吃，喝，拍手，挥手，拥抱，转身，站住，坐住，走路，跑步等
3模仿活动“跟我这样做”
大肌肉：拍手，举手臂，拍腿，拍桌子，摸头，打哇哇，跺脚，站起来，摇头不，点头是
小肌肉：使用手指，开合手掌，接触身体部位等。积木模仿：I将积木搭成形状，让他模仿，用3块~5块。物体模仿：教模仿使用物体，如将勺子放入杯子中，用面巾纸擦面，将玩具车放入玩具箱里。
画图模仿：抓笔，画线，画图等。4指令反应
I将M想要的物品举起，叫他“用手指”，提示他将手直接指向物品（接触），然后给他，以后减退提示并增大距离。
5配对物体间/图画与物体间/图画间/色彩间/字母间/数字间6语言模仿元音/辅音~词语~词语组合一开始可接受相近音，再慢慢纠正
7玩耍
形状块/动物拼图（同时I发出动物的叫声并学习动物的动作）珠子/钟型拼图积木/数字拼图音乐（VCD，电子琴，打击乐器）娃娃书8区别物体叫他“给我”：球，杯子，鞋等，逐渐增加桌上物品的数量9区别图画叫他指着：从两幅画到许多画10认识物品名称
“这是什么？”用真实物品或图画，开始时接受相近回答11是/否摇头说不——对不想吃的东西点头说是——对想吃的东西开始提示，然后减退12认识动作：1）对I“我在做什么？”
挥手，跳，站，坐，拍手，跑，擤鼻子，亲吻，笑，走路，睡觉，打开，喝水，吃饭，哭等（示范回答，开始时接受相近答案）2）对自己“你在做什么？”
3）对别人“他在做什么？”开始时只要求动词，如“在跳”13认识色彩（从理解到表达）1）指红色/蓝色/黄色等
2）“这是什么颜色？”举起物品（示范，再减退）14所有格指出。。。的鞋（姓名）（为你的/我的的训练打好基础）15形状（从理解到表达）1）指正方形，圆形，三角形等2）“这是什么形状？”，举起相应形状的木块（示范正确回答，再减退）
第二阶段
保持以上所有课程，包括目光接触
1比较，对比：大/小指着大的/小的车子2动作+物体的表达方式“喝果汁”“吃饼干”看图说话“他在做什么？”提到自己“你在做什么？”提到I“我在做什么？”3新的颜色4所有格“这是谁的鞋？”“。。。的鞋”
5作选择“你想要。。。还是。。。？”6同时模仿做。。和。。（拍桌子和摸鼻子）7继续用积木模仿8给/取回两到三个物品“给我。。和。。和。。”，从桌上开始，然后要求他在房间里周围取物，锻炼他的短期记忆
9两步指令“站起来并转圈”等（这时应分别已掌握两个单独的指令）10是/否（否定）“这是一个。。。吗？”如举起玩具熊问“这是一匹马吗？”11玩耍
用小的偶像玩过家家：妈妈，爸爸，男孩，女孩，宝宝，示范一些简单的动作，吃，睡，唱儿歌等
一起读书，指着图画，拍球，滚球，提示将球取回。一开始坐得近些一起唱歌，表扬他唱出来的部分一起画人的五官，有时强调身体的某部分：眼睛，鼻子，嘴巴，耳朵等
12在短句中用语言提要求示范：“我想要。。”“我可以要。。吗？”13识别情绪状态开心/伤心撅了撅嘴说：“气死我了呀！呀！呀！”指画问“他觉得怎么样？”14“我的/你的”用鞋子“把你的鞋子给我”“把我的鞋子给我”（这可能是语言中最困难的课程，因为“你，我”是不固定的，因说话者而异，一开始要教理解语言，固定I说话，“我”指I，“你”指M，然后教表达语言，固定M说话，“我”指M，“你”指I。在自闭症的语言中“我”和“你”常会混淆。自闭症者在对原材料除重复外，进行转达，总结，泛化方面是有缺陷的，但经过训练是可以掌握的。15语言模仿
16“哪里”加上表达“里面，外面，上面，下面”如“哨子在哪里？”示范“在盒子的里面，外面，上面，下面“17“谁”用照片指家人，朋友等18“。。在干什么？”用照片中熟悉的人在根一件特定的事（如在饮果汁），也可用图卡。
第三阶段
这里有许多项目，每名训练员在每个2小时的计划中做约10个项目，一般做其他训练员未做过的项目1开始训练大小便
2对比：冷/热长/短重/轻等“指给我重的”可用这方面的教育卡片
3指代词看图片“他在做什么？”示范“他在。。”，再减退4执行两步指令（保持）5方位词（继续）在。。旁边/后面/前面6颜色（继续教新的颜色）
7区分情绪（继续）用图片或面对面“我觉得怎么样？”，I做高兴/难过