班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师，他是一个班的组织者、领导者和教育者，也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者。他与任课教师区别在于任课教师只负责本学科教学，而班主任除此之外全权负责管理一个班级！， 以下是为大家整理的关于班主任教育叙事案例6篇 , 供大家参考选择。
班主任教育叙事案例6篇
第一篇: 班主任教育叙事案例
班主任教育叙事
题目：拉拉手，跳个舞吧
拉拉手，跳个舞吧
当秋天的凉爽一点点远去，冬日的寒意渐渐向人们逼近的时候，学校里开展的体育节游戏活动却正搞得如火如荼。
清晨，孩子们整齐地站在操场上做完了广播操，接下来便是猜拳游戏舞。我让他们自由组合，就近寻找自己的舞伴。很快，一对对舞伴都组合好了，有两个一对的，也有三四个一组的，拉好了手，等待音乐声响起。这时，我发现，还有一个叫虞阳的孩子没有与同学拉手，一个人孤零零地站在边上，一声不响地看着同学们。怎么回事？不就拉拉手跳个游戏舞吗？还有这么拖拖拉拉的！于是，我便走过去对他说：“虞阳，怎么还不找到舞伴拉手，音乐快开始了！”虞阳没有回答，大大的眼睛看了我一眼，那眼光中居然噙着一颗委屈的泪珠。难道是他的同桌不愿意跟他拉手？记得他的同桌已经不止一次跟我说过，不想跟虞阳一起坐了，嫌他学习成绩不够好，更嫌他脏！
说起这虞阳吧，平时就不太讲卫生。他爸爸妈妈远在东北做生意，平时就由奶奶照顾他的生活，可奶奶年纪大了，眼睛也花了，因此，虞阳的卫生状况就显得特别差。有时看到他脏脏的头发脏脏的衣服，黑黑的手指甲，说实话真的感觉是对他喜欢不起来。同学们也明显地有点疏远他，不愿意把自己的东西借给他用，做好玩的游戏也不愿意去叫他。
我还想起了刚开学不久的一件事。那是一个炎热的中午，孩子们吃过中饭，玩了一会儿便自觉地走进教室阅读课外书。不一会儿，有孩子来报告：“老师，教室里很臭，肯定有人把大便解出了！”都上二年级了，还把大便解在裤子里，怎么搞的？！这样想着，我赶紧放下手中的工作，急匆匆地进了教室。教室里果然弥漫着一阵怪怪的臭味，孩子们围在虞阳的座位旁边，七嘴八舌地向我报告：“虞阳的座位上很臭，一定是虞阳解出的！”而虞阳涨红了脸，坐在自己的位子上，一声不吭。我走过去，果然发现虞阳座位上的臭味特别浓。看来同学们说的是真的。于是，我便没好气地把虞阳叫到了办公室，询问他家里的电话号码，准备打电话请他家长接他回家换裤子。可是虞阳却不肯说电话号码，还一口咬定自己没有把大便解在裤子里。真的假的？我疑惑地看了看他，还是有点不放心，于是说：“下午还要上半天的课呢，要是不把裤子换掉，这样焐一个下午的话，会很难受的！而且对身体健康也不好！”说着，我不由分说地找出家校联系卡，拨通了虞阳家的电话。十几分钟后，虞阳的奶奶赶到学校把他接走了。看着虞阳的奶奶一边拉着虞阳的手一边唠叨着什么，步履蹒跚地走出了校门，我舒了一口气，终于把这件事给解决了。这孩子一定是觉得有点难为情，不好意思说出这件有点不太光彩的事。现在终于回家了，把脏裤子换掉就没事了。
回到教室，我又来到虞阳的座位旁边，那股怪怪的臭味似乎还在向我们的鼻孔挑战。莫非虞阳的抽屉里也有问题？我小心地取出了他的书包，从里面零乱摆放着的几本书后面，我忽然发现了一块发了霉的猪肉！一瞬间我感觉到我有可能是错怪虞阳了，也许他真的没有解出大便，而这阵阵的臭味就是这块发霉的猪肉捣的鬼！可是，这块发霉的猪肉又是怎么回事呢？正疑惑间，虞阳的奶奶又把虞阳送回来了，他根本没换裤子！这更证实了我之前的猜测。原来，前几天，有一次中午的菜是红烧肉，虞阳分到了一块肥肉，他不想吃这块肥肉，可是又怕不吃完会挨老师批评，就偷偷地把这块肥肉藏在了书包里，没想到后来忘记扔掉了，藏了几天就发霉发臭了。原来是这么回事！“可是，你也不能把吃不了的菜藏书包里呀，那多脏呀！你看，这臭味多难闻呀！”话是这么说着，可是，心里却暗暗地想，看来自己平时对孩子的要求也太苛刻了，要求孩子不挑食，必须把分到的饭菜吃完。表面上是很关心孩子，为孩子的身体健康着想。可是，这样做的结果呢？孩子居然想出把不想吃的肥肉塞进了书包！其实，特殊情况下，面对自己实在不想吃的食物，挑几次食又有何妨呢！
现在，虞阳找不到舞伴，一定也与这件事有关，同学们都认为他脏、臭，不讲卫生，不愿拉他的手，不愿和他一起做游戏。这对一个孩子来说是多么大的伤害啊！我为那次不由分说认定是他解出了大便的武断行为感到汗颜。
“来，虞阳，老师做你的舞伴吧！”这一次，我不由分说地拉住了虞阳的手，随着音乐跳起了猜拳游戏舞。虞阳认真地合着节奏，步子渐渐地变得欢快起来，脸上也渐渐地有了笑容。我看见他自豪地朝其他同学看看，好像在说：“瞧，我的舞伴还是老师呢！”一曲终了，第二曲音乐再响起的时候，渐渐地有另外同学加入了我们的队伍，舞伴越来越多，最后我们围成了一个大圆圈，孩子们欢快地跳跃着，伴随着一声声清脆的笑声。而我分明看到，虞阳的脸上第一次露出了灿烂的笑容，这笑容，一直一直荡漾在他脸上，久久不忍消失。我想这一定是他入学以来最开心最快活的一天。
原来，给予一个人快乐是一件多么容易的事！拉拉他的手，和他一起跳个舞，就能让他如此快乐！可为什么，我们却总是舍不得把这么简单的一份快乐送给人家呢？
回到教室，我仔细地为虞阳剪掉又变得有点黑的手指甲，并和他一起把手洗干净。然后，我拉住虞阳的手，高高地举起，对孩子们说：“孩子们，你们看，虞阳的手多干净呀！老师每天都要拉着他的手跳猜拳游戏舞呢！”“真的？那我们也要！”二年级的孩子多么天真纯洁，多么容易受老师的感染，他们一听老师这么说，纷纷表示以后不再把虞阳排斥在外了。
虽然，以前我也不下几十次为虞阳剪去脏脏的黑指甲，可说实话，那是带着一点厌恶的情感非常不情愿而做的，其中还有一个原因就是怕扣去我们班级的三项竞赛分数。可这一次的感觉却是实实在在有些不一样了。而且，之后的日子里，我开始发现虞阳不再是那么孤单那么神情呆滞的样子了。下课时，总有同学叫他一起玩；课堂上，要是有小组合作学习，他也能分到一份实质性的学习任务；偶尔没带什么学习用品，同学们也愿意把自己的借给他用了。同时，我发现虞阳的身上也在发生着一些细微的变化：洗头、洗澡洗得勤快起来了；一双小手总是干干净净的；作业本也变得整洁多了；衣服穿了几天也不脏。甚至有一次我在他身上还闻到了一点香香的气味，原来，为了向大家表明他是既不脏也不臭的讲卫生的孩子，他还搽了花露水！
我真的很感动。我庆幸自己终于果断地改变了对一个人的看法。尤其，这只是一个八岁的孩子！我真的不敢想象，虞阳如果一直生活在那种被同学排斥，被老师漠视的环境中，这将对他的身心健康，对其他孩子的人格塑造产生多大的影响！拉拉手，跳个舞，多么简单的一个举动，却能给人带来莫大的快乐，却能改变一个人甚至能改变许多人。带给别人快乐的同时自己不也正在享受快乐吗？这样的事情何乐而不为呢？其实，我并不期望我的教育一定能起到立竿见影的效果，因为教育本身就是一个漫长的过程，在这个过程中，作为教育者，去关注去观察并帮助那些特殊的孩子，让孩子们学会善待他人，学会理解他人，这同样非常重要。
“来，我们拉拉手，一起跳个舞吧！”每天我都会重复着这句话。而且，我欣喜地发现，我的耳边还不时能听到孩子们一声声稚嫩的童音：“来，我们拉拉手，一起做游戏吧！”“来，拉拉手，让我们成为好朋友吧！”……我庆幸自己没有让遗憾延续下去。
第二篇: 班主任教育叙事案例
班主任教育叙事教育叙事……多维度评价，关注学生成长
自从我走近教育殿堂的那一刻起，我便与爱一路同行，因为我深知教育是一种爱的艺术，身处其间，我的生命因此而美丽，我的人生因此而充实。我一定要成为好老师，让我的学生从我这里收获一生受用的教育。
那是我刚刚承担班主任工作的时候，满腔的热情化作了勤奋的努力，学会欣赏吧，每一个学生都是一个活生生的个体生命。于是，我把“师道尊严”放到了一边，用爱心开始书写班主任的工作日记。当你把全部的爱都给学生时，你就会感受到这种责任感，就会希望每一位学生都能成才。所以，对于学生的发展，我认为要从多角度去衡量去评价，要用不同的维度去评价学生的成长。
学生各方面的发展是一种不断渐渐成熟的过程，这种过程需要一定的时间，不是一蹴而就的。现在的教育有一种急功近利的趋向，教师在学生成长的过程中不给学生成长的时间，不给他们尝试错误的机会；却要求学生按照成人都很难达到的标准来成长。这种现象在学生刚刚学习某些知识或者技能时体现的更加明显。其实学生的成长过程也是一个犯错误，纠正错误，积累经验的过程。因为学生在成长的过程中，他的认知、思想和情感都不成熟，他们对于自己生活于其中的世界也处于探索的过程中。教师要正确地看待和处理这些问题，思考一下某种处理方式可能给学生造成怎样的影响。
记得在我带的一个班级，一群充满活力的40个精灵聚在了一起，12岁正式好动活泼的年龄，也正是在家当“小皇上”、“小公主”的年龄。刚开始我真不知道该从何下手，就拿做值日来说，我手把手的教，扫地，擦窗户，拖地等等，一样一样教。可是还打扫不干净，乱哄哄的，我想这样也不是办法，于是我每天和他们一起做，慢慢的有了很大的进步。可是只要老师不在还是不行，我觉得应该让他们学会自己独立劳动。于是，我马上在班级召开了一次主题班级活动，目的就是锻炼学生的自主劳动能力，尤其是让他们学会怎样做值日。在之前我特意做了一次调查，在家没有过家庭生活劳动的，更别说做饭的，班级40人大约有近2/3的人。我们这次的班级活动的主题就是劳动技能大PK，通过开展技能比赛，叠被子，叠衣服，摆放物品，清洗抹布，限时扫地、拖地等等，都是班级内和寝室一些细小的事情，来锻炼学生的劳动能力和自理能力，学会在劳动中欣赏美，知道劳动的成果来之不易，而且要懂得珍惜劳动的果实，尊重他人的付出。学生在比赛中积极性都很高，乐于参与，最后我们评选出了各种能手近二十多人，每一位同学都有很大的收获。在家长会上，家长都表示孩子在家自理方面都有不同程度的进步。班级的值日也明显比以前好很多，不用我和他们一起也可以完成得很好，而且我们班每周都会被评为流动红旗班级。学生在这次的活动后还明显的增强了班级集体荣誉感，懂得一起努力，为班级创造良好的学习和生活环境。
在我们一起走过的日子里，我感受颇深，不仅在教学管理上，更多的是在与他们成长中我的体验。对待教学我认为不仅仅要在知识上对其进行考核，更照耀的是对其进行综合评价，有必要结合我国学业评价发展的实际情况，构建以促进学生发展为目的、评价主体多元化、评价内容全面化、评价方法灵活化的发展性学业评价体系，进一步推进学业评价领域的创新和发展，以适应教育改革的稳步推进。
苏霍姆林斯基说过：“每一个儿童都是一个独一无二的世界。”“一个良好的班集体是学生展现个性与才能的舞台。”现代心理学、教育学、管理学的大量研究也表明：集体中蕴藏着影响个体个性发展的巨大潜力。只有将班集体建设成一个奋发向上、团结友爱的集体，才能对每个成员起到参照群体作用。因此我注重加强对班级的个性化建设，来实现学生的个性化发展。在教育教学实践中我深有感触，于是我在进行的班级活动中，将抽象的学生规则和日常行为规范具体化、生动化、趣味化，容易被学生接受，使班级工作建设得有声有色，每位学生都在活动中得到了锻炼，学到了知识，受到了正确的人生观、价值观的教育，具有了竞争意识、合作意识，班级凝聚力很强，对形成良好的班集体起到了重要作用。冯恩洪先生说过：“教育的真谛在于促进人的个性化和社会化的和谐发展。”让我们在教育阵地上贡献自己的力量，让每个孩子富有个性，健康快乐地成长。真正对学生进行个性化的教育，从个性化的班级管理开始，从个性化的作业开始，从个性化的案例开始，从个性化的评价方式上开始。
终于，我们一起收获了喜悦，中考时他们都以超过重点高中录取线20多分的好成绩被高级中学录取，孩子们笑了，家长们笑了，我也沉浸在幸福之中。耳边响起一个声音：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”我甘愿为师，我就要当好这个神。
老师的爱是世界上最美的语言，她像一股清泉流入沙漠，于是沙漠有了绿洲；她像一线晨光穿过云层，给林中飞鸟带来了黎明的信息。在这个纷繁复杂的社会里，只要我们教育工作者释放自己的真情，我们的一片诚心、一番苦心、一颗爱心，必然会打造出一批“精品”。
第三篇: 班主任教育叙事案例
班主任教育叙事———爱的力量
时光荏苒，转眼间，我已经在班主任这个岗位上工作了十六年了。回顾这么多年的工作，想说的真是太多太多。人民教师这一职业是非常辛苦的，尤其是班主任，不仅担负着教学工作，更担负着管理全班同学的重担。班主任是学生班集体的教育者、组织者和领导者，也是学校教育工作、尤其是学校思想品德教育工作的主力军，可以说，班主任工作的优劣直接关系到整个学校的发展。而我认为班主任工作的秘诀就是"爱"。师爱是伟大的、神圣的；师爱是人类复杂情感中最高尚的情感，它凝结着教师无私奉献的精神；师爱是"超凡脱俗"的爱，这种爱没有血缘和亲情，没有私利与目的，然而这种爱却有一股巨大的力量。
1、爱就是了解。
爱学生就要了解学生，包括对学生的身体状况、家庭情况、知识基础、学习成绩、兴趣爱好、性格气质、交友情况、喜怒哀乐的深刻了解。这是做好班级管工作、避免教育盲点、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教学质量的必要条件。
而了解学生从了解学生家庭开始。父母的年龄、职业、家庭住址、生活状况，做到了如指掌。接着就要了解孩子的兴趣、爱好、特点，他们有什么毛病，需不需要照顾；了解孩子的学前教育情况，以便因材施教。
为了了解学生我经常和他们在一起，课间和他们一起做游戏，放学后和他们说说话，在闲谈过程中了解他们的基本情况。经过一段时间的了解，知道了许多：
我班的**x同学，由于妈妈很早就离开了她，她缺少母爱，所以不会收拾自己，穿衣服胡乱搭配，长袍短褂。为此，我找她来，慢慢地给她讲，早上帮她梳头发，并指导她学习相应的搭配，让她学会自己打扮自己，无年过去了，她现在已经是一个干净、整洁、爱美的小姑娘了。**x同学从小生活在南通，接受的是较为先进的教育理念，但是他的不但好动，磨蹭，耐挫折能力还特别差，接受不了老师和同学的批评，经常会对着老师过同学大声吼。记得在一年级的时候，他上课时动前面一个小女孩的头发，我提醒他，他忍不住又动，我就让他站起来听课，结果他指着我大声喊：“老师，你变相体罚我！”我很诧异，从教十年来，我从来没有遇到学生敢职责我。本来我有一肚子的火，但是面对那些天真无邪，还没有接受过学校教育的孩子，我忍住了，然后我平心静气地将他揽入怀中，慢慢跟他讲，上课听讲的重要性。他看着我温和的目光，哭了，还主动给我道歉。后来我经常找他谈心，他很聪明，我让他充分认识：做一个人应该大度，要能接受别人的指正，才能不断进步……现在他已经是一个很平和，友善的孩子。了解了学生的这一切，我就能有的放矢地去关心教育他们。
2、爱就是关怀。
师爱是教育的“润滑剂”，是进行教育的必要条件。当教师全身心地爱护、关心、帮助学生，做学生的贴心人时，师爱就成了一种巨大的教育力量。正因为有了师爱，教师才能赢得学生的信赖，学生才乐于接受教育，教育才能收到良好的效果。师爱要全面、公平。全面公平的爱是指教师要热爱每一个学生。学习好的要爱，学习一般的要爱，学习差的也要爱；活泼的要爱，文静踏实的要爱，内向拘谨的更要爱；“金凤凰”要爱，“丑小鸭”同样也要爱。
**x同学是一个淘气、懒散的孩子，他有一个很不好的习惯：看到别人的好东西，总是忍不住要摸一摸，动过也就不由自主地拿走一部分。同学们报告自己丢东西，当我去调查时，孩子毕竟是孩子，他就会告诉我：不知道谁放在他的桌兜了。我甚至夸他无私、诚实。可是私下里我找到他，告诉他：要看好自己的东西，不能让同学胡乱放，自己也不能随便拿起别人的随意放，当时他似懂非懂，似听非听。后来，他的胳膊在玩耍时撞断了，在家休息一周后来上学了。于是，我一边为他补课，一边与他谈心，教育他遵守纪律，保护好自己，注意安全。下课时，总是派同学陪着他慢慢地走，时时提醒他。渐渐地，他深深地喜欢我，非常信任我，就将自己以前的做法告诉我，我不失时机地教育他，从此他特别听我的话，现在已经是班里一个品学兼优的学生了。
入夏以后，孩子感冒的比较多，有时一天有好几个呕吐的。一个周一早上我就收拾了两次呕吐的污物。天热了，我总是提醒孩子们多喝水，生病了就及时治疗，按时吃药。晚上，还要给生病的孩子家长打电话询问孩子的情况。天凉了叮嘱孩子们穿戴好了再出教室，变天了告诉孩子们明天要添衣服……
3、爱就是尊重。
尊重、理解、信任学生是消除教育盲点的基础。尊重学生要尊重学生的人格。教师与学生虽然处在教育教学过程中的不同的地位，但在人格上应该是平等的，这就是要求教师不能盛气凌人，更不能利用教师的地位和权力污辱学生；理解学生要从青少年的心理发展特点出发，理解他们的要求和想法，理解他们幼稚和天真；信任学生要信任他们的潜在能力，放手让学生在实践中锻炼，在磨练中成长。只有这样，学生才能与教师缩小心理距离，学生才会对教师产生依赖感。
我们班的**同学，上课好动，爱和同学发生矛盾，是个地道的调皮大王。我发现了这孩子尽管有这样那样的缺点，但他特别尊敬老师，热爱劳动，乐于帮助别人，有很好的思想基础。我多次找他谈心，及时与家长联系，对于他的每一点进步都给以鼓励，还交给他一些班级工作去做，适时地去表扬他。慢慢提高他在学生中的威信，经过长时间的教育，同学对他另眼相看。他主动帮助老师做事，学习也进步了不少。就在前几天，他说了一句话，很让我感动，那天我闹着玩戴了一副装饰耳环，他来到办公室看见了，就说“老师，您的耳环好漂亮！”我赶紧解释“假的，闹着玩呢。”“没关系，老师，等我长大了一定给你买副真的，世界上最美的！”“是吗？那就等好好学习，有成就才买得起呀！”“YES SER，我一定加倍努力！”一句开玩笑的话，却深深温暖了我的心，这不就是对爱的回报吗？
像这样的例子还很多很多，我们班的孩子，竟然将学校一次优秀教师的简介中我的出生日期记下来，在我生日的那一天，竟然在学校门口等待我，迎接我，老远看到我就大声喊：“老师生日快乐……”“妈妈（我们班好多女生把我叫妈妈）生日快乐……”那一天，他们格外听话，格外懂事。我的确收到了学生“深深的爱”这份特殊的礼物。
这一切使我更深刻地认识到教师要热爱每一个学生，尤其是对待调皮的孩子要多给一些温暖，用"爱"字改变他们，理解尊重信任他们。尊重和理解是培养自主品格的养料。在班上，人人都是小主人。不用老师指定，不用编排值日表，每天卫生清扫都有学生抢着去做；班上有同学遇到困难，同学们都会主动去关心、帮助……用爱心培育孩子对集体，对他人的爱，一旦这种爱升华为对他人、对社会的责任感，那么人格大树就矗立起来了。
4、爱就是责任。
爱学生要深入地爱，爱学生要理智地爱。就是要严格要求学生，对学生不娇惯、不溺爱。对其缺点错误，不纵容、不姑息、不放任。师爱既蕴含着强烈的情感色彩，又表现出深刻的理智，不仅着眼于学生目前的得失和苦乐，更注重学生未来的发展和前途。
作为一个班主任，我有责任引领他们走进知识的殿堂，学到更多的知识；我有责任引领他们张开理想的风帆，驶向梦中的彼岸；我有责任引领他们插上智慧的翅膀，翱翔在无尽的天空。
在辅导学生学习时，不仅要使优等生学好，也要使中等生学好，更要使学困生学好。以前，我们班的**x我觉得是老大难，基础特别差，还没有一定的理解水平，我总是利用课余时间给他们补课，吃小灶。经过一段时间的辅导，他的拼音水平和识字有了明显的进步，理解能力有了很大的提高，现在他已经成为我们班的书法家了，由于父母的遗传加上自己的努力，字写得特别漂亮。
教师的责任不仅在于教授学生知识，更在于引导他们学会生活和生存的基本技能，及做人的基本行为准则。小学的学生，不知天高地厚，只会随心所欲地玩闹。我每学期开学总是先对学生进行常规的教育，不仅使他们了解了一日常规，而且，对他们也有提醒的作用。并且不失时机地抓住一切可以利用的机会进行常规教育，如：班会上、早检时、值周总结得到红旗和没得到红旗都要进行教育。这样让他们心中有常规，时刻有常规意识。
但这是远远不够的，低年级时，他们的自觉性不强，还需要时刻不放松地"看"。下课时，我先走到教室门口，站在那儿，然后目送他们一个一个走出去，还要不时地提醒，某某站排里，某某把手放下。这样的话不知说了多少。然后走出去，和他们一起玩，或看着他们玩，指导他们游戏的方法。就这样，现在下课我不再用去看着了，队伍也站得整整齐齐了。孩子们低年级时不会做值日，我就每天不到七点半就来到学校，教他们干活，手把手，一次次地教，一次次地示范。现在一切都做得井井有条。
教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的教育工作者，必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作，以完成我们肩负的神圣历史使命。一份春华，一份秋实，在教书育人的道路上我付出的是汗水和泪水，然而我收获的却是那一份份充实，那沉甸甸的情感。我用我的心去教诲我的学生，我用我的情去培育我的学生，我无愧于我心，我无悔于我的事业。让我把一生矢志教育的心愿化为热爱学生的一团火，将自己最珍贵的爱奉献给孩子们，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛开绚丽的花朵。
第四篇: 班主任教育叙事案例
随风潜入夜，润物细无声
二年级九班班主任 曹颖
着名教育家陶行之先生曾对教师说过一句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”教育是一种爱的艺术！这种爱虽然不同于父母、家人、朋友的爱，但我觉得这种爱与其他类型的爱都具有一种共同的特点：无私。只有这种无私的爱，才能使我们的教育产生无穷的智慧和力量，同时，也能使我们的生命变得更加充实。把这种爱扎根在人格的土壤里，默默地奉献着自己，也渐渐地壮大着自己。作为班主任，每天接触的，是几十颗等待滋润的心灵。如何使这一颗颗心灵健康成长？只有采取不同的教法才能在实践中获得成功。
有一次在课堂上，见不爱学习的浩泽很难得地高高举起了小手，我立刻请他作答，当时他可能是有些紧张，在回答时结结巴巴的，结果班上另一个同学田佳岩当场笑出声来。我还没来得及作出反应，只听浩泽气势汹汹地冲田佳岩吼道：“笑什么笑！”田佳岩顿时止住了笑，可浩泽并未就此罢休，他立刻“气炸了”，把手中的课本往地上一摔，径直走向教室门口，甩门而出。见此情景，全班同学都愣住了。当时我迅速做出判断，首先要保证学生们正常上课，其次为了确保浩泽的安全，要立刻把浩泽找回来。于是我立即追出门外，叫住浩泽并告诉他现在是上课时间，如果因为他的缘故而耽误了其他同学的学习，会使本就不融洽的同学关系更增加一层隔膜。也许是担心成为全班同学的“公敌”，浩泽默默地跟着我回到了教室。在接下来的教学过程中我发现浩泽虽然人在课堂，却始终没有冷静下来，一会儿踢桌子，一会儿撕练习本。为了保证其他学生的正常学习，我引导其他学生继续集中精神上课，对浩泽采取了冷处理的方式。
下课了，我发现浩泽仍然没有“消气”，因此先把田佳岩找来，对他进行了批评教育，田佳岩也表示已认识到自己的错误并愿意向浩泽道歉。又过了几节课，当我发现浩泽已逐渐冷静下来后，便将他找来谈话。他一进办公室便低着个头看地板，像是在找什么东西似的——我知道他已经做好被批评的准备，而且打算一如既往地“虚心接受，屡教不改”。于是我决定换一种方式：我拉住浩泽的双手，告诉他老师遇到类似的情况是会和他一样不高兴、很生气，对浩泽刚才的生气表示理解。听到我这样说，浩泽的眼神“亮”了起来，他抬起头注视我，一脸委屈地向我吐着苦水：“田佳岩太气人了呀?”这时我知道，我已经取得浩泽对我的一份信任，拉近我们的距离。于是，我认真地做起了“倾听者”，耐心地听浩泽把话说完，并时不时地点头表示赞同。接着，我以“知心人”的身份与浩泽一同分析课堂上的做法，让浩泽知道他生气时的甩门而出、踢课桌、撕本子等行为对自己、对教学用品都没有好处，这样的生气并不“合算”，同时告诉他“合算”的、我喜欢的做法是：让老师批评田佳岩，自己可以生气但不做伤害自己身体、破坏教学用品的行为。见浩泽听得很认真，并认同我的分析，我再以老师的身份告诉他对于他发脾气的做法我不喜欢，学校的校规也不允许，同时告诉浩泽我相信今后如果再遇到类似的情况浩泽一定会采取“合算”的我喜欢的方式来处理问题，浩泽真诚地点着头，以向我保证着。然后，回归事件本身，在谈话中鼓励浩泽宽容、大度，原谅田佳岩的错误，并适时让田佳岩当面道歉，使浩泽的宽容落实在行动上。在化解了浩泽与田佳岩的矛盾后，我在班中进行了教育，表扬浩泽的举手发言、热爱学习以及宽容大度、虚心改正，也表扬田佳岩的知错就改、真诚道歉，使全班同学都受到教育的同时见证“后进生”浩泽的进步、期待他的下一个进步。
我想，转变“后进生”并非一朝一夕就能实现的目标。鲁迅先生曾说过这样一句名言：“教育是植根于爱的。”爱是教育的源泉，教师的爱心是成功教育的原动力，对学生的热爱、理解、尊重，是教育成功必不可少的条件。对“后进生”更要讲究爱的情感、爱的行为和爱的艺术。爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，就必须把自己当作学生的朋友，去感爱他们的喜怒哀乐。有时一个关爱的眼神，一句信任的鼓励，都能赢得问题学生的爱戴和信赖，会使他们的潜能发挥出来。在这漫长的教育之路上，我们始终能满怀信心、爱心、耐心，抓住每个教育契机，认真、努力、妥善地把握它，“后进生”的一定不只是梦想！
第五篇: 班主任教育叙事案例
班主任教育叙事案例
师爱是班主任工作永恒的主题。教书育人不能没有爱，爱的教育不能没有艺术和教育的智慧，只有融入教育智慧的师爱才能是学生真正的爱。
李伟，男，13。家庭条件较好。新生注册我还未知道他的名字他就开始给了我一个见面礼——毫不忌讳的玩弄他的手机，被我批评后只是放进口袋并未表现悔过的样子；开学第一天升旗，他就在我前一天千交代万叮嘱不要迟到的情况下，公然迟到。并一摇三摆想进入队伍，我非常生气，狠狠地吼他，他一副无所谓的样子也不反驳。
一天下午自习课，突然一阵悦耳的音乐响起，是他又偷偷把手机带到学校，其实从和班里同学的谈心交流时，我早就了解到李伟的手机是从不离身的，他也有很多的过去学校的朋友，他们从早到晚总是用手机聊天交流。我感觉他如果能改掉依赖手机的习惯，把心思放在学习上，应该能够在学习上有所进步的。因此我和他进行了一次恳切地长谈鼓励他，试着让他走出虚拟的世界。一开始，他还算配合下决心试着改变过去的生活方式，全心全意投入到学习中去。但是这一天他又把手机带到学校，仅仅坚持了两天！我与其家长交谈时发现，他用极其粗暴的，激动的语言在顶撞他的母亲。在以后和他家人的沟通中我了解到他从小只要一遇到不顺心不如意的地方，总是以发脾气，闹情绪为发泄和争取的途径，而每次也总是以他的胜利为终结。于是，在一次又一次过激行为中他尝到了甜头，而脾气却越来越激烈暴躁了。
某天，在数学课上，李伟又一次因为上课玩手机做小动作被数学老师批评；英语课被英语老师批评；任何科任老师都对他的表现不满意。。。。
李伟家离校较远，某晚其母打来电话得知他放学居然未回家，并且不在亲戚家。其母很是焦急，在我连着打了很多本班学生家电话询问后，才鼻清脸肿回到家，说是在路上摔跤了并不怕疼坚持回家。次日，我对他进行了表扬，谁知几天后才知道他是被别人打伤的，我对他再次苦口婆心的批评教育，指责他不应只顾自己不顾家人的感受，但他仍然是一脸的无所谓。并要求我不要插手这件事情，由他自己解决，我与他母亲联系后用了最好的方式解决了这件事情。
李伟可以算是班上学习困难户，他在学业上无法做到出类拔萃，因此他总会选择其他各种方式获得心理满足。比如说，上课调皮捣蛋、不专心听课，他试图通过这样的表现来获得“与众不同”的感觉，引起老师和同学关注，寻求心理平衡。在对他的教育中我发现他有着极其孩子气的一面，想尝试一下新鲜事物。也是为了表现出他的个性张扬。但同时我也察觉他的有些人生观价值观的取向有偏差，他会认为老师对他进行教育是为难他，他会觉得对他进行适当的惩戒和教育是学校不人性化管理的体现等等。通过与他谈心走近他，慢慢地我了解到由于经济实力的增强，家庭收入提高。家长对学生在生活上尽可能地去会满足他们的各种要求从而渐渐地也养成了他们任性好胜的个性，少了几许宽容心同情心，多了几许霸气，好胜心。家中众星捧月式的过分溺爱使他养成了娇纵自私且受挫折能力弱的个性。通过交谈我发现他很喜欢表现自己，对老师安排他做的事，能够尽心完成，发现同学有违规行为有时他也能告诉老师，因势利导综合他的特点适当给他安排体育委员的工作。
给我印象最深的是一次班里要往高处贴条幅，当时我并未叫他（其实是在我的心里从未指望过他），可是他却主动留下来对我说:“老师，要我帮忙吗？”我毫不犹豫地同意并在心里感动莫名，他也确实卖力地去做并且做得很好。我真的感觉在教育工作上，要花点深功夫，即要不失亲和力又必须严格！如果只用简单的说教很难去改变他。
俗话说:冰冻三尺，非一日之寒。所有学生都不是一天就长成这样的。所以我认为要使像李伟这样的学生在学习上、生活上和行为习惯上有改变，不能硬攻，只能智取。
因为，随着国家日新月异发展，信息量的敞开使学生对于新事物的兴趣求知变得十分容易和广泛，学生的知识面与时俱进地扩展。他们大多有强烈的反叛意识，追求自我个性张扬，但相对缺乏团队精神。学生中很大一部份人会出现这样的情况，家长老师反对他们做的事，他们越要做到底，为了追求绝对的与众不同甚至有同学尝试打耳钉，吸烟。
90后的学生出生在计算机虚拟技术日新月异的90年代，长在知识大爆炸的21 世纪。他们面对电脑电视机的时间甚至比面对父母的时间还要长。我要面对的正是这样一群少年。
对于李伟这种脾气倔强的学生，我认为不能指望强行把他的脾气扭过来，扭是扭不过来的。我们有时候应该不动声色，有时明知学生这样下去会碰壁，也不加阻拦，而是默默关注。等到学生吃到苦头之后，暗中加以帮助或点拨。
对于学生身上发生的闪光点要及时发现多作鼓励，激励他内心的善良本质，让他拥有一颗博爱心。当他做了好事时，应及时加以表扬奖励。在工作中,我发现现在的学生喜欢受到表扬、关注。总希望自己成为焦点，他们不管自身能力如何总想在班级管理中出谋划策表现自我。针对学生的这种心态，我时常会依据每个学生的能力和特长让他们去负责班级中的一些事情。在我的想法中，放手让学生去处理一些事情，一方面是给他们一个展示自己能力的机会和舞台，另一方面可以有助于培养他们的集体荣誉感、责任心，有利于改善90后学生普遍的存在的遇事冷漠、过分自我、追求个性的问题。就像**吧，他善于表现，爱出风头，体育方面有特长，于是我就让他负责我们班的体育活动，从队形、队列安排，到动作学习，整体规范等，让他在组织中体会要做好一件事是多么不容易。通过这些活动，他对人对事的态度有了一些可喜的转变。他变得做事更有恒心和责任心了，他的自控能力也有了一定的提高，变成了爱护班级荣誉的人，虽然还有好多的缺点，但是他脾气顺了，班里评学雷锋积极分子时出乎意料的班委一致同意推荐他。
当然学生处干青春涌动期，难免会产生错误。对学生所犯的过错要帮助其分清错误的性质，防止学生累教累犯做到谆谆诱导，对有些学生把教育说服当耳边风，要让他认识错误的严重性，在校纪校规的允许下对其进行必要的处理。同时通知学生的家长配合好老师工作。
我们应该充分发挥老师的中心作用，和家长通力协作，来提高对学生教育的效果。
90后的独生子女们，是一类很特殊的群体。他们自信，他们创新、他们敢于表现。他们骄傲、它们叛逆，他们个性张扬。如何和他们进行心与心的沟通，如何为他们创造一个让他们健康成长的舞台，这些对于我们老师来说是一个必须要去面对且永不过时的课题。
当时间仅仅过去两个月时，由于我外出学习不在学校，回来后我看到了李伟写的周记:（暂时不公布）里面有一句非常让我感动:“老师，您什么时候回来啊！……老师，星期一又能见到您了，我非常高兴！”还知道用尊称了。
这是他写给英语老师改的，我看后非常动容，有一个教育家说过这样一句话:任何人都没有力量改变另一个人，但如果你乐于按照一个人的本来面目去接受他，你就给了他一种改变他自己的力量。
个人简介
2000年6月发表论文《班主任工作的三种教育》，荣获全国教育教学论文三等奖
2003、10、13、文章《父亲 您的泪是我的力量》刊登《永登报》
2005年6月撰写的论文《用人不宜 破灭之道》，荣获《教师报》一等奖
2007、1、27、《天时 地利 人和 构建和谐兰州》发表于《兰州日报》，荣获优秀奖
2008、10、16《甘肃日报》刊登“成就自考 融入人生”征文《无悔的选择》
2009年8月17、在《兰州日报》发表《做兰州人 爱兰州城》一文荣获兰州市行政管理执法局优秀奖，同年9月《爱心 诚心 耐心》荣获兰州市教育教学论文三等奖
2011年6月10、撰写《解读新兰州》一文荣获中共兰州市委宣传部优秀奖，同年12月，个人课题《新课程背景下语文学困生的成因与对策》获兰州市教科所2010年度三等奖。
2012年12月荣获大同镇政府“校园安全工作先进教师”称号。
2013、3、26、文章《我遗产 我保护》发表于《兰州日报》
2013年9月荣获“永登县优秀教师”11月“永登县骨干教师”
2014、3、20、论文《让语文课堂活起来》发表于《永登教研》
2014、4、28、文章《万古流芳卦台山》发表于《兰州日报》
2014、6、12、荣获兰州市委宣传部“兰州市创建国家卫生城市、全国文明城市有奖知识竞赛”二等奖
2014、7、30、《一个优秀党务工作者的情怀》发表于《兰州日报》
2014年9月论文《开展素质教育 促进学校体育》荣获第26届中国教育学会体育与卫生学会分会二等奖
少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。
第六篇: 班主任教育叙事案例
我的教育故事
———爱的力量
内容提要：有人说：“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教育对学生无比热爱的炽热心灵中。”因此，作为一名教师，首先应该是爱孩子。苏霍姆林斯基说：“什么是我生活中最重要的东西呢？可以毫不犹豫地回答，就是热爱儿童。”我想苏霍姆林斯基说这句话的时候，也许他是慷慨激昂，也许是侃侃而谈，也许是和风细雨。但无论怎样，此时他的内心一定是充满阳光的。我深深地爱着我的孩子，六（1）班的孩子。用阳光浇铸孩子的心灵，我的内心也阳光满满。
关键词：了解、关怀、尊重
时光荏苒，转眼间，我站在三尺讲台上已经十一个春秋，十一年来我始终怀着一腔热情，用自己的知识、智慧、人格引领我的学生们一同成长，并肩前行，学生因为有我的陪伴而快乐，我因为有学生的同行而幸福。在享受这些快乐与幸福的同时，我对教师这一职业有了更深刻的理解；爱是教育的魂，没有爱就没有教育。
作为班主任，我一向勤勤恳恳，任劳任怨，对学生的教育耐心细致，使班级形成了强大的凝聚力和向心力。在班级管理上要求自己做到关心学生、爱护学生、尊重学生、保护学生。以自己的热情、自己的参与、自己的坚定意志，来激发学生的热情和参与意识，同时我和同学们在相处中也发生了许多故事。
故事1 爱就是了解。
爱学生就要了解学生，包括对学生的身体状况、家庭情况、学习成绩、兴趣爱好、性格气质、交友情况的深刻了解。这是做好班级管理工作、提高教育教学质量的必要条件。为了了解学生我经常和他们在一起，课间、中午经常深入班级，了解学生的学习情况和家庭情况以及学生的在校表现等等。通过与学生的交谈，我知道我班有许多单亲孩子和留守儿童，对于这样学生我平时总是多关心他们，让他们感受到有一种父爱的味道和集体的温暖。但有时做班主任工作也有疏忽的时候，前几天我班的吴涛同学在数学课上搞小动作，被老师发现后说了两句，于是这个孩子就沉不住气了，与方老师有了抵触情绪，当我回到办公室了解到情况后，及时找到吴涛了解原因，其实原因很简单：就是现在家里都一个孩子，而且还很娇惯，基本上不说也不打，由于方老师说他两句就受不了。我知道后就极力的开导他，告诉他老师的好意，可他的性格太倔强，一时间很难转变过来，我就与他唠了几句家常话，我从网上的签名当中看到他说自己是个孤独的孩子，我挺纳闷的有父母的疼爱为何是孤独的呢？我就问了一句，最近你的家里有什么事吗？他告诉我说：爸爸和妈妈经常吵架，前阶段妈妈离开家搬出去住了，周末回到家里冷冷清清的，爸爸现在也不爱管我。我感觉到眼前的这个孩子太可怜了，本应享受母爱的时刻却变得孤单。于是在班级里我就经常问一问他课堂上表现多关心他，力争走进他的心灵，在我和方老师的教育下，他终于转变了态度，上课能够认真听讲，学习上也比较刻苦努力。让我感受到老师职业的伟大，老师的一句话将改变孩子的一生命运。
故事2 爱就是关怀。
我认为管理好一个班级的秘诀是真诚的爱每一个孩子，当教师全身心地爱护、关心、帮助学生，做学生的贴心人时，师爱就成了一种巨大的教育力量。正因为有了师爱，教师才能赢得学生的信赖，学生才乐于接受教育，教育才能收到良好的效果。师爱要全面、公平，学习好的要爱，学习一般的要爱，学习差的也要爱。平时我在班级中特别注重后进生，因为他们就像干渴的麦苗，更需要雨露的浇灌，其实他们的身上有许多的优点，需要我们教师不断地去挖掘，去发现。我班的王同学就是不爱学习，上课总是摆弄一些小东西，甚至和前后桌说话，前不久还和一年级的学生因为一点矛盾打起来，那这样的孩子就应该放弃对她的教育吗？不是的，其实她的身上还是有许多优点的，比如说：唱歌、跳舞、体育，这些都是她的特长，于是我抓住对她教育的契机，本次开放周中安排她组织本次的歌咏比赛，编排歌咏比赛的队形等等，在运动会上也让她发挥自己的特长，为班级争得荣誉。从而让她感觉到自己在班级中的价值，我想她自身的缺点也会逐一改掉，期待着她有更大的进步。
故事 3 爱就是尊重。
尊重、理解、信任学生是消除教育盲点的基础。尊重学生要尊重学生的人格。教师与学生虽然处在教育教学过程中的不同的地位，但在人格上应该是平等的，这就是要求教师不能盛气凌人，更不能利用教师的地位和权力污辱学生；只有这样，学生才能与教师缩小心理距离，学生才会对教师产生依赖感。而我在教育学生的过程中就忽视过对学生的尊重，我班的张强同学聪明、个性极强，学习成绩是男生中的佼佼者，但他的身上却有许多缺点，课上总爱说话、搞小动作、接话等等，在他的身上根本看不到好学生的影子。由于我刚接班时管理比较严格，他很难适应，去年的队列广播操中他松松懈懈，有一天我当着学生的面把他狠狠的批了一通，他有些挂不住劲了，当时就和我吵了起来，我也是火冒三丈，我们俩人僵持在那，这时我压住自己的火气把他叫到走廊，问他你刚才做的对吗？他也低头承认自己有错，可在学生面前批评我，我感觉自己没有面子。通过这件事情使我明白了：对于自尊心比较强的学生，批评教育学生时一定要懂得方法，既要他们认识到自己的错误，又不要伤了学生的自尊心。为了帮助张强改掉坏毛病，我还让他担当班长职务，用班长的职责来约束自己，经常半年多的磨合，我们之间的关系很融洽，对于他的每次转变，每一点成绩，每一个进步，我都很珍惜，并加以鼓励和赞赏。我相信：在我们师生的共同努力下，张强一定能成为一名品学兼优的学生。
总而言之，通过几年的班主任工作实践，我深感班主任工作责任重大。孩子是未来，孩子是希望，每个孩子都有自己的优点。作为一名班主任，要用爱心来对待孩子；用诚心来打动孩子；用热心去帮助孩子；用微笑去面对孩子；用自己的人格去影响孩子。我想只要我们真诚地捧着一颗“爱心”，真心对待每一位学生，用心与每一位学生交谈，那么，我们就可以把那些班级小事干得有滋有味、快快乐乐，也定能在平凡琐碎中体味到特有的快乐和幸福！正如龚自珍所说:“落红不是无情物，化作春泥更护花。”
作者简介：李明，小学一级教师，2000年7月毕业于济南大学地理系。自参加工作以来，工作努力、积极学习并实践新的教学理念，并一直担任班主任工作。多次获得镇先进工作者称号。由于工作突出，2006年开始担任东障中心小学教导处主任职务。2008年被评为长清区优秀教师。