幼儿园游戏活动情境的创设和应用探究 幼儿园游戏活动情境的创设和应用探究摘要：过去的科技还不发达，小时候玩的都是过家家、老鹰捉小鸡等游戏，而不是电子游戏，这些能够充分帮助孩子锻炼身体素质以及思维能力下面是小编为大家整理的幼儿园游戏活动情境的创设和应用探究 ,供大家参考。
幼儿园游戏活动情境的创设和应用探究
摘要：过去的科技还不发达，小时候玩的都是过家家、老鹰捉小鸡等游戏，而不是电子游戏，这些能够充分帮助孩子锻炼身体素质以及思维能力，也可以消耗孩子过盛的体能。但是现在随着随机的发展，出现了各种类型的电子游戏，以前的传统游戏正逐渐被替代。所以老师通过创设情境来带领学生做游戏，不断能够培养学生的良好品质，还可以让幼儿之间学会合作。本文叙述了幼儿园游戏活动的现状，并提出开展游戏的策略，让幼儿可以在轻松的氛围中学习与生活。
关键词：幼儿园；游戏活动；现状；策略
前言：幼儿本身就比较爱玩，而且户外游戏和现在的电子游戏不同，户外游戏可以让幼儿走出家门，远离蓝光和辐射，还可以多和其他人接触，毕竟“三人行，必有我师焉”。幼儿园游戏可以让孩子置身在大自然中，和同学、老师更加情境，可以锻炼脑力和体能，更能够培养独生子女的团结意识，这一意识也是现在这个时点必不可少的素质。
一、幼儿园游戏活动情境的现状分析
（一）教师对幼儿园游戏的认知及态度
有些教师认为幼儿园的教学需要以课堂教育为主，最重要的是让幼儿学会更多的知识，为后续的学习打好基础。这些教师并没有意识到幼儿园游戏对幼儿成长的意义，游戏教育也是帮助幼儿成长的方式之一。有些幼儿教师认为游戏就是让孩子去玩，家长也不会同意，但是如果为孩子们安排更多的课程，那么就可以学会更多的姿势，家长也会更满意，这样自己的作用才能凸显出来，也会得到领导的重视。
（二）幼儿园游戏开展的具体情况分析
在城市中虽然有些家长认同做游戏，也了解游戏教育的意义与作用，可以让幼儿劳逸结合，促进身心健康。但是有些农村家长就会觉得让孩子上学就是为了[1]
去学习文化知识，为了上小学做准备，不能被其他孩子比下去，而孩子回家就可以随便玩了。但是这些家长不知道的是幼儿在老师的指导下开展游戏，不但能够通过良性竞争来提高自己的思维能力与脑力，还能够幼儿学会团结，形成正确的“三观”。
（三）幼儿园游戏资源开发和运用分析
大部分幼儿教师对游戏都没有科学的规划以及指导，只是让幼儿到操场上去自由活动，不能有序的安排游戏活动。在做游戏之前没有认真的规划，在做游戏的时候教师也没有对游戏进行组织以及指导，并且在做游戏之后就会让幼儿自由活动或者是进行下一个游戏，很少对此次玩的游戏进行总结。这就会导致游戏没有将真正的教育作用发挥出来，也没有改变幼儿的社交能力，只是让幼儿进行了一场“游戏”。对于一些游戏，部分老师认为没有必要让幼儿进行，认为做游戏只是浪费时间，有那个时间还不如做一些现在比较流行的游戏，让学生跟上时代的发展，却忽视了游戏对幼儿人格养成的影响。
二、幼儿园游戏活动情境的开展
（一）教师选编符合幼儿生活认知的游戏
幼儿的成长进程是阶段性的，不同年纪的孩子对事物的认知是不同的。所以老师在接纳和采用传统游戏的丰富性的时候，也要考虑对游戏进行改编、研究、开发以及融合的工作，不同年纪的孩子对人物、剧情、规则的理解力是存在偏差的，所以教授游戏时需要根据幼儿的成长进程对游戏进行改编。例如，教师在进行小班教学的时候应根据其对实体画面的接受能力来改编民间游戏“狼来了”，可以为孩子们准备一些狼和羊的帽子或者面具，也可以加入一些有代入感的音效，让孩子在角色扮演的环境下做游戏，在感受游戏的乐趣的同时完成各项肢体运动，锻炼孩子的思维灵活性以及身体协调性。
（二）教师需要掌握指导游戏的策略
教师在与学生互动的过程中应该保持与幼儿同一心理，参与到幼儿的活动中去。在进行游戏中要以幼儿为主体，适当的加以引导。在适当的时候进行角色转[4][3][2]
换，参与到幼儿活动中，体会其感受，识别情绪，制造合适的人际关系和心理气氛，对幼儿教育能够起到令人惊喜的作用。因为现在的孩子大多为独生子女，游戏将孩子聚在一起，通过游戏来制定规则，可以使孩子摆脱以自我为中心的生活状态。幼儿对新鲜事物具有与生俱来的好奇心，想要参与游戏幼儿就会自发遵守游戏规则，在规则中发现问题。幼儿在游戏中学会规则，掌握人与人的相处之道，学会合作。孩子们对规则的掌控决定游戏进行的是否顺利，从而看出孩子的自我认知以及伙伴对其的监督能力。进而从中明辨是非，得到正确的自我认知和认知同伴。在进行游戏时，孩子不断挑战自我，大胆尝试曾经不曾触碰的短板，同时还能继续遵守规则，勇于面对挫折和不安，敢于直面失败，养成坚韧的性格和情绪控制能力。
（三）幼儿家长参与幼儿园游戏
游戏把幼儿带出房间，将其推向集体活动。游戏不局限于几个人或者一个地区，教师可以集思广益，通过举办家长会的形式向学生家长征集游戏及玩法，每个家长给出一个方案教师便能收到十几二十个，例如：丢手绢、跳方格、编花篮、狼来了等。教师将这些素材收集起来，在日常教学中实施寓教于乐，孩子们通过这些丢手绢、跳皮筋来锻炼身体，可以通过跳方格、编花篮这样的游戏训练身体的协调性，通过丢沙包来培养学生的团结协作力。孩子们既得到了游戏的快乐，又从中获得全方位的提升。并且可以将学校的娱乐设施充分地利用起来，像蹦床、跷跷板、滑滑梯等，教师在进行游戏的时候可以完全利用这些设施来提升学生的兴趣，例如滑滑梯，可以在保证安全的情况下进行单人、多人、接力等形式的滑滑梯，既能锻炼体魄也能提高孩子的协作能力。设置户外游戏、广集素材，给孩子提供更多游戏选择，使孩子们从游戏中获得学习的兴趣也能获得更多能力。
结语:
游戏不仅仅是一种游戏，还承载着许多文化背景和历史瞬间，结合了许多基层人民的智慧结晶。将游戏和幼儿教育结合具有至关重要的作用，幼儿阶段是孩子们对世界认知的主要阶段，游戏不仅是一种体育游戏，更能在潜移默化中使幼儿提升整体综合素质，在此期间形成人际概念、协作观念对幼儿一生受益。
参考文献：
[1]戴婷婷.幼儿游戏教学创新[J].教育,2020(48):37.
[2]王美芳.论幼儿游戏对幼儿创造力发展的影响[J].读与写,2021,18(19):283-284.
参考文献：
[1]颜芳琴,陈亚萍,冉婷.民间游戏融入幼儿园数学区域活动的实践研究[J].科教导刊(中旬刊),2019(12):135-136.
[2]何学萍.挖掘藏族地域文化开展幼儿园游戏课程的探索[J].教育革新,2019(12):71.
[3]陈丹丹.谈如何挖掘幼儿园民间游戏中的社会性价值[J].才智,2018(35):50.
[4]平措卓嘎.幼儿园开展藏族儿童民间游戏的现状与对策[J].开封教育学院学报,2018,38(12):227-230.