浅谈初中信息技术与书法教学深度融合 浅谈初中信息技术与书法教学深度融合摘要：对中小学生进行书写基本技能的培养和书法艺术欣赏,是传承中华民族优秀文化,培养爱国情怀的重要途径;是提高学生汉字书写能力,下面是小编为大家整理的浅谈初中信息技术与书法教学深度融合 ,供大家参考。
浅谈初中信息技术与书法教学深度融合
摘要：对中小学生进行书写基本技能的培养和书法艺术欣赏,是传承中华民族优秀文化,培养爱国情怀的重要途径;是提高学生汉字书写能力,培养审美情趣,陶冶情操,提高文化修养,促进全面发展的重要举措。信息技术在教育领域的应用日益深入，将书法教学与信息技术融合一起，既有利于教师转变课堂教学方式，营造信息化的书法课堂，也有利于助推书法课程改革。利用信息化产品的功能和资源，引导学生规范写字动作技能，不仅大大提高学校的书法教学效率,也提升学生学习书法的兴趣。为此，怎样把现代信息技术和传统书法教学进行有机整合就成了新时期教学中一个值得讨论的课题。
关键字：初中
信息技术
书法教学
深度融合
随着教育信息化的深入推进，特别是教育现代化进程加快，信息技术跟学科教学融合常态化、普遍化应用迫在眉睫。通过认真研究和积极探索，发现信息技术作为一个先进的辅助教育方式，在大面积提升书法素质方面有着巨大的发展潜力。但目前，一些老师在书法教学中使用多媒体，还面临着不容忽视的困难。这就要求我们的书法教育工作者研究和改进教学方法，并充分发挥多媒体教学的作用，使其最好地服务于课堂教学。
一、信息技术与书法教学融合的优点
1.1信息技术能够调动学习者对书法练习的积极性
书法学习难度大、训练时间长，较为单调、枯燥，致使许多学生在学书法时中途放弃。
多媒体教学的直观形象更能引发学生联想和想象，通过鲜活的场景引导学生喜爱书法、开阔视野，进而达到了解和感受书法作品博大精深的效果，从而喜欢书法。教师在课前搜集，整理与书法相关的文字，图象，声音以及相关资料素材，并利用FLASH及动画制作软件，做出生动，有趣的图画，化静态为动态，引起学
生注意，活跃学生思维和加深学生记忆。例如：通过播放《王羲之吃墨》动画片，增添学习过程中的趣味性,让学生在忍俊不禁的笑声中感悟到“书圣”忘我学习的精神，对梦想执着追求的品格。图文并茂演示王羲之的尽善尽美、米芾的沉着痛快、赵孟頫的平正安和等书法大家的风格，让学生体会书法的神奇精妙之处，提高学生审美与鉴赏能力，从而激发学生对书法的学习兴趣。
1.2信息技术提升学生自主学习能力
传统的写字教学活动，老师一般都会运用范例这一教学方法来突破困难。而提笔，按笔，顿笔等几个基本运笔方式一直都是教师书写课堂活动中的重点和难点，若借助多媒体技术，就可以融入到相应的模拟展示和视频呈现当中，从而形成了更加直接的教学效果。课时之外,同学们若要继续练习书法，多半只能依靠记忆或者看字帖。而运用了信息技术，学生可以自行启动系统,调用资源进行学习,查看视频资源、进行集字创作、临摹字帖……或者找出自己的作业查看不足,针对性练习提升。
通过多维互动系统,教师可以实时查看学生的书写情况,并且针对学生作业,进行针对性的点评。同样,所有学生通过交互式数字临摹台,就可以看到教师点评作业的情况，从而提升自主的学习能力。
二、如何将信息技术和书法教育相相融合
2.1利用多媒体技术提高课堂教学效果
传统的书法教学都是由老师展示作品，然后边示范边说明，学生不能全程看清楚，教学效率低。而利用多媒体技术,每位学生通过大屏幕,都可以清楚地看到老师的运笔走势、书写要领，保证了学习效率和效果。
运用触控拼字、书写动画演示等技术手段,学生可以临摹电子字帖和高清碑帖,丰富的视频教学资源真正实现书法大家走进课堂,达到一对一教学的效果,不仅提高学校的书法教学效率,也提升学生学习书法的兴趣。
2.2运用计算机科学技术，进行字理和用笔的分析
运用计算机拆分，组合，仿真，模拟等手段对字理进行分析，解释，并对用笔方法和力度进行研究，其中包括笔画笔顺和结构章法。通过交互动画展现在学生面前，让学生觉得生动有趣，直观。
2.3运用多媒体技术，实施“情景体验”型教学
书法教学就是“感悟一体验”，教师运用计算机多媒体技术介绍书法史，叙述书法典故和书法趣事，展示书法作品和欣赏书法作品，创设利于感悟和体验的书法教学氛围，达到“情景体验”教学的目的，让书法学习不在是枯燥的“练字”。在多媒体的帮助下所形成的多渠道，互动式书法教学环境，能够通过对视，听，讲，读，写等各种教学资源的高效集成，为学生书法练习提供了大量的教学资源与产出，交流书法的机会。利用平板实现字帖的动态展示欣赏和书法文字结构训练，这使信息技术一改过去他们在书法教学中处在被动状态的传统模式，全面调动他们书法学习的积极性，表现力极强，内涵更充实、表现形式更多元、形象更突出，为他们提供一种更为理想的书法教学环境。
2.4运用音频技术，营造合适书法教学环境
从书法教学的实际出发，发现节奏舒缓，韵脚绵长，风格优雅的乐曲作品对于学生感受书写节奏和增强书法感悟具有很好的促进作用。音乐节奏的快慢和声音的高低起伏，表达作者内心的平静、激烈、欢快等多种情感抒发，书法同样可以通过线条的浓淡、急促、平稳等展示书写者内心世界的情感。在信息技术和装备的帮助下，我们可以加工或者创作出不同风格的音乐作品运用于书法教学之中，从而创造出与之相匹佩的书法教学环境，进一步增强书法教学效果。
2.6运用可视化技术进行书法技能再现和教学
把名家名师或老师本人甚至学生的作品、创作过程摄录下来或综合起来，形成多媒体资料，以适应不同条件下教学的需要。过往的书法教学中，在多媒体技术运用于书法教学前，人们对资料的记录，保存，加工与传播是很不一致的。就这样，许多书法学习者苦寻名家真迹难得其所，观看名家书写过程的视频更是少之又少。学生很难理解高妙书法技巧，更何谈是学好书法。因此，将可视化技术引入资源丰富的信息时代书法教学就显得尤为重要了。
2.5实现多样化评价
正确的评价可以有效激励学生学习书法的兴趣,让学生及时对照以养成良好的书写习惯,提高书写水平和审美情趣。
教师除了采用圈点法、批注法、示范法等来对基本笔画、结构进行点评之外,利用智慧书法平台的多维互动系统综合采用自评、他评、互评等方式来进行多样化评价,以此促进学生共同进步。与此同时，对学生的作业进行电子归档,建立学生学习档案，记录学生成长进程。
三、总结语
随着教师信息技术应用能力提升工程2.0的推进，各种信息化设备已经成为各学校基本的技术标准配置。当然，信息技术和书法教学的深度融合，并不是强调一切都要适用于计算机辅助教学。可以巧借，不可误借，就如新课标所提到的，我们并不提倡在计算机中用模拟实验取代我们所完成的实际项目，更不提倡在电脑演示中取代学生的思考。整合的关键在于强调信息技术所具有的优良性能，将两者有机地结合起来，并上升到新的水平，以实现教学过程与学习资源之间的最优化。
参考文献
[1]王玉琴.浅谈初中英语教学与信息技术的深度融合[J].《学周刊》,2018:154-155.
[2]霍鹏飞.浅谈信息技术与初中数学教学的深度融合[J].山西电教,2014:38.