下面是小编为大家整理的高水平环境艺术设计专业群自评报告,供大家参考。
高水平专业群自评报告
专业群名称 环境艺术设计
群内专业环境艺术设计、产品艺术设计、艺术设
计、工业设计、数字媒体艺术设计
二〇一九年
目录 一、专业群自评结果与等级 ................................................................................ 1 二、专业群定位 .................................................................................................... 2 （一）紧密对接数字创意产业发展，培养创意设计人才 .......................... 2 （二）符合学校发展定位，专业群建设获大力度支持 .............................. 3 三、专业群组建逻辑 ............................................................................................ 4 （一）群内专业相关度高、优势互补 .......................................................... 4 （二）群内特色鲜明，社会影响力强 .......................................................... 6 四、专业群人才培养模式 .................................................................................... 7 （一）校企共研“2332”人才培养模式成效显著 ......................................... 7 （二）借鉴成果导向理念，优化人才培养方案和课程标准 ...................... 8 五、专业群教学资源与改革 ................................................................................ 9 （一）校企共建课程教学资源和标准持续更新融合 .................................. 9 （二）践行“三教”改革、推动课堂革命 .................................................. 9 六、专业群师资团队 .......................................................................................... 11 （一）带头人与负责人能力强，水平高 .................................................... 11 （二）师资团队结构合理，“双师型”教师素质高 ................................ 12 七、专业群教学条件 .......................................................................................... 13 （一）实践教学基地充足规范，服务师生实习实训 ................................ 13 （二）企业合作深度融合，订单培养显成效 ............................................ 14 八、专业群招生与就业质量 .............................................................................. 15 （一）招生渠道畅通、生源质量好 ............................................................ 16 （二）毕业生就业率平稳、用人单位满意度高 ........................................ 16
九、专业群科研与社会服务 .............................................................................. 17 （一）科研成果丰硕，服务企业科技升级 ................................................ 17 （二）社会服务能力突出、助推成果转化和职业培训 ............................ 18 十、专业群对外交流与合作 .............................................................................. 19 （一）交流与合作形式多样、成效显著 .................................................... 19 （二）合作项目层次高、国际化内涵发展上台阶 .................................... 20
1 一 、 专 业 群自 评 结 果 与 等级
本专业群共 18 个自评点，其中 11 个为 A 级，7 个为 B 级，0 个为 C 级，自评等级为优秀。
表 1 专业群自评等级一览表 指标 观测点 自评标准 自评等级 1.定位 1.1 对接服务区域产业（链）
A：专业群定位准确，紧密对接区域经济建设急需、社会民生领域紧缺的专业领域、重点产业。B：专业群定位基本准确，能够对接区域经济建设急需、社会民生领域紧缺的专业领域、重点产业。C：专业群定位模糊，未精准对接区域经济建设急需、社会民生领域紧缺的专业领域、重点产业。
A 1.2 符合学校发展定位与规划 A：符合学校办学定位，是学校“十四五”拟重点建设且已发文立项的校级专业群。B：基本符合学校办学定位，是学校重点建设的校级专业群。C：与学校办学定位有较大差距。
A 2.组建逻辑 2.1 群内专业相关度 A：教学资源共享度、就业相关度高，优势互补、协同发展性强。B：教学资源共享度、就业相关度较高，优势互补、协同发展性较强。C：教学资源共享度、就业相关度一般，优势互补、协同发展性一般。
B 2.2 群内专业特色与影响力 A：群内专业特色鲜明，行业优势明显，社会影响力大。B：群内专业特色较鲜明，行业优势较明显，社会影响力较大。C：群内专业特色一般，行业优势一般，社会影响力较弱。
B 3.人才培养模式 3.1 人才培养模式改革 A：人才培养模式特色鲜明，改革力度大，成效显著。B：人才培养模式特色较鲜明，改革力度较大，成效较显著。C：人才培养模式特色不鲜明，改革力度一般，成效一般。
A 3.2 课程等教学标准建设 A：建设理念先进、起点高，对人才培养模式改革的支撑程度高。B：建设理念较先进、起点较高，对人才培养模式改革的支撑程度较高。C：建设理念落后、起点低，对人才培养模式改革的支撑程度低。
B 4.教学资源与改革 4.1 资源建设与更新 A：专业群课程体系科学规范，专业课相通性好，及时吸纳行业新技术、新工艺、新规范，线上线下课程资源丰富。B：专业群课程体系较规范，专业课相通性较好，能够吸纳行业新技术、新工艺、新规范，线上线下课程资源较丰富。C：专业群课程体系条理性一般，专业课相通性一般，线上线下课程资源少。
B 4.2 教师教材教法改革 A：“三教”改革措施得力，成效显著。B：“三教”改革措施较得力，成效较显著。C：“三教”改革措施不得力，成效一般。
B 5.师资团队 5.1 专业带头人与负责人 A：专业带头人与负责人专业能力强，社会影响力大。B：专业带头人与负责人专业能力较强，社会影响力较大。C：专业带头人与负责人专业能力一般，社会影响力较弱。
A 5.2 团队结构 A：团队结构合理，“双师型”素质高。B：团队结构较合理，“双师型”素质较高。C：团队结构不合理，“双师型”素质较A
2 低。
6.教学条件 6.1 校内外实践教学基地 A：设施先进、管理规范，基地建设完全适应实践教学需要。B：设施较先进、管理较规范，基地建设适应实践教学需要。C：设施陈旧、管理不规范，基地建设不适应实践教学需要。
A 6.2 产教融合 A：企业合作内容丰富，订单培养成效显著。B：企业合作内容较丰富，订单培养成效较显著。C：企业合作内容少，订单培养成效一般。
B 7.招生与就业质量 7.1 招生规模与质量 A：群内专业生源质量好，有一定规模。B：群内专业生源质量较好，有一定规模。C：群内专业生源质量一般，未形成规模。
A 7.2 就业出口与满意度 A：学生就业对口率、用人单位满意度、学生就业满意度高。B：学生就业对口率、用人单位满意度、学生就业满意度较高。C：学生就业对口率、用人单位满意度、学生就业满意度低。
A 8.科研与社会服务 8.1 科研成果 A：科研项目和专利等技术成果数量多，成果转化能力强。B：科研项目和专利等技术成果数量较多，成果转化能力较强。C：科研项目和专利等技术成果数量少，成果转化能力弱。
B 8.2 社会服务能力 A：校企合作开展技术服务覆盖面广，社会服务能力强。B：校企合作开展技术服务覆盖面较广，社会服务能力较强。C：校企合作开展技术服务覆盖面窄，社会服务能力弱。
A 9.对外交流与合作 9.1 对外交流与合作覆盖面 A：交流与合作形式多样、师生覆盖面广。B：交流与合作形式较多、师生覆盖面较广。C：交流与合作形式少、师生覆盖面窄。
A
9.2 对外交流与合作内涵 A：交流与合作项目层次高、内涵丰富、成效显著。B：交流与合作项目层次较高、内涵较丰富、成效一般。C：交流与合作项目层次低、成效不明显。
A 二 、 专 业 群定 位
（一 ）
紧密对 接 数字创意产业 发 展，培养创意 设 计人 才
1.自评结果环境艺术设计高水平专业群紧密对接数字创意产业发展，牢牢把握“引领改革、支撑发展、中国特色、世界水平”的专业群建设内涵，把培养大批高端创新性技术技能型人才作为教育目标，形成特色鲜明、亮点突出、效果显著、功能互补、具有竞争力的高水平专业群。自评结果为 A。
2.主要依据 （1 1）数字创意产业发展持续深化，给专业群建设带来重大发展机遇 《“十三五”国家战略性新兴产业发展规划》指出，到 2020 年，我国将形成文化引领、技术先进、链条完整的数字创意产业发展格局。《国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要》也相应提出了“将数字创意产业打造成五个‘十万亿级’的新兴支柱产业之一”的目标。预计到 2020 年，我国数字创
3 意产业规模有望接近 3 万亿元，相关行业产值规模将达到 8 万亿元。当前，以大数据、云计算、虚拟现实、人工智能为新一代科技革命正不断把数字创意产业推升至全新的高度，但文化创意的弱势却成为产业可持续发展的关键掣肘。这给以创意设计为主体的环境艺术设计高水平专业群带来重大的发展机遇。
（2 2）大湾区数字创业产业亟需创意设计人才支撑 《广东省战略性新兴产业发展“十三五”规划》将数字创意产业确定为重点发展的战略性新兴产业。《粤港澳大湾区发展规划纲要》明确文化创意服务为重点发展领域之一，要求完善大湾区内公共文化服务体系和文化创意产业体系，促进地区间数字创意产业的合作与应用。在 2017 年，广东文化及相关产业增加值为 4817.17 亿元，创意设计服务等产业规模领军全国。因此，培养一大批数字创意产业高端创新性技术技能型人才成为当务之急。我校是粤港澳大湾区核心城市珠海唯一的国家骨干校，建设环境艺术设计高水平专业群，服务粤港澳大湾区产业发展责无旁贷。
（二）符合学校发展定位，专业群建设获大力度支持
1.自评结果环境设计艺术专业群建设与学校发展定位相契合，着重培养高技术、高技能人才，推进和服务大湾区建设大局，并于 2019 年 6 月获得学校“十四五”拟重点建设且已发文立项的校级专业群。自评结果为 A。
2.主要依据 （1 1）符合学校办学定位专业群建设牢固遵守学校办学定位，始终坚持立德树人，把人才培养质量作为教学的生命线，把建成中国特色高水平专业群作为奋斗目标。积极构建“五位一体”育人体系，以学生发展为中心，分类培养，精准育人。培育和传承工匠精神，培养一批产业急需、技艺高超的高素质技术技能人才。践行“校企精准对接、精准育人”人才培养模式，按照“一专业一特色一名企”的整体部署，推进产教融合，全面提升人才培养质量。
4 （2 2）专业群建设成果显著专业群建设紧密关注未来社会生态发展的新趋势、新动向，探索社会对设计人才的需求，从培养“技术”加“艺术”双驱动理念改革创新入手，在组织构架、制度建设、因材施教、资源整合、实训投入方面实现真正的变革，获得了学校的大力支持，取得了丰硕成果。目前，环境艺术设计高水平专业群有 1 个国家骨干校重点专业，1 个一流高水平建设专业，1 个省二类品牌专业，2 个校级“互联网+”特色专业。专业群以课程建设为支撑，教师发展为保障，创新竞赛锤炼、教学能力提升等教学改革项目，获得“国家骨干校重点专业”、建设“职业教育产品艺术设计专业教学资源库”等国家级成果和 57 项省级创新成果，并被顺利评为“十四五”拟重点建设且已发文立项的校级专业群。
三 、专 业 群 组 建逻 辑
（一）群内专业相关度高、优势互补
1.自评结果环境艺术设计高水平专业群涵盖环境艺术设计、产品艺术设计、数字媒体艺术设计、艺术设计、工业设计五个专业，具有对接产业链紧密、专业基础相通、技术领域相近、职业岗位相关、教学资源共享，专业优势互补等特点。工业设计专业虽招收理科生源，但其与产品艺术设计专业关联度更高，课程融通性更强，师资和实训教学资源均可共享。自评结果为 B。
2.主要 （1 1）专业群紧密对接数字创意产业环境艺术设计专业对接产业链的上游——室内设计师、景观设计师等相关岗位群；工业设计和产品艺术设计专业对接产业链的中游——产品设计师、交互设计师、工业设计师等相关岗位群；艺术设计和数字媒体艺术设计对接产业链的下游——广告设计、展示设计师、品牌策划师、动画设计师、游戏设计师等岗位。群内五个专业对接了从设计、研发、制作、传播和营销的相应岗位群，如图 1 所示。
5
（2 2）专业基础相通 各专业的基础课程相通率较高，现有《构成设计》、《摄影》、《版式设计》、《就业指导》、《大学英语》、《创新创业启蒙》 6 门群通用能力课程，另有《图像处理（ P h o t o s h o p ）》、《模型制作》、《材料与设计》、《陈设艺术设计》、《艺术鉴赏》、《表现技法》等 6 门课程已具备建成群通用能力课程的条件，在未来建设中群内通用能力课程将达到 12 门，约占各专业课程的 55 ％左右。
（3 3）职业岗位相关群内典型工作岗位主要集中在设计、研发、制作、传播和营销等环节，职业岗位具有较强的相关性。因此，专业群的人才培养模式、目标、规格，学生就业岗位较为相近，校外合作企业、学生顶岗实习和就业单位较为集中。
（4 4）教学资源共享 本专业群现有的“美术室”、“模型室”等基础实训室均可共用共享。陶瓷与雕塑设计实训室、摄影摄像与录音实训室、数码快印中心、木工场等特色专业类实...
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