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经典诵读活动计划3篇

时间:2023-01-07 13:15:04 来源:网友投稿

经典诵读活动计划1  一、目的与意义:  1、培养学生的读书兴趣,提升语文能力。在指认式诵读中扩大学生识字量,感受到祖国语言的博大精深。丰富各科知识,激发阅读兴趣,逐步提升学生的语言表达能力。  2下面是小编为大家整理的经典诵读活动计划3篇,供大家参考。

经典诵读活动计划3篇

经典诵读活动计划1

  一、目的与意义:

  1、培养学生的读书兴趣,提升语文能力。在指认式诵读中扩大学生识字量,感受到祖国语言的博大精深。丰富各科知识,激发阅读兴趣,逐步提升学生的语言表达能力。

  2、提高学生的诵读、识记能力。充分利用记忆力的黄金时期,让孩子多读多背传统经典美文,并逐步培养学生良好的阅读习惯,使学生终生受益。

  3、了解民族文化经典,接受人文精神熏陶。源远流长的国学经典,是文化艺苑中经久不衰的瑰宝。通过诵读活动帮助学生了解中华传统文化经典,接受传统文化和人文精神熏陶。

  4、加强学生思想道德建设。通过“国学经典诵读活动”教给学生做人的道理,提高学生的自身修养;让学生在诵读中陶冶其性情,开启其智慧;让经典诵读成为学生健康成长的营养之源。

  二、兴趣小组成员:

  15人左右分别从二至六年级学生中选拔。

  三、活动时间安排:

  每周星期二下午两节课后

  四、活动地点:

  楼后阅览室

  五、国学经典诵读的内容:

  《弟子规》、《三字经》、《论语》等,语文课程标准中推荐的优秀古诗文、经典神话故事和寓言故事等。

  六、指导教师:

  **x老师

  七、教学要求:

  1.教师认真的准备好每一次活动,要求知识通俗易懂并有一定的兴趣性。增强学生的阅读兴趣及对国学经典爱好。

  2.学生不得旷课,学生认真完成老师布置的任务。

  3.学生积极和辅导教师进行配合,以便使经典诵读兴趣活动小组开展的具有生动性、活泼性。

  八、具体工作措施:

  1.上好经典诵读兴趣活动课,做到“四定”。即定内容、定人员、定时间、定地点,发展学生的个性特色,以此推动学生的全面发展。

  2.在完成经典诵读课堂教学的同时,不断扩大学生的阅读视野,丰富学生的精神生活,进一步培养、发展学生的兴趣,使他们学有所长,培养学生的集体主义精神以及对国学经典的了解与热爱。

  3.经常督促学生完成一些学习经典诵读的好习惯,并使之不断巩固、加强。并在此尽量减少对老师的依赖心理等,*时将定期不定期的向学生推荐一些好的经典诵读内容,以此推进学生对于国学经典的热爱与兴趣。

  4.对小组的课程做出规范,以提高学生学习兴趣,培养阅读能力为主要内容,不让学生放任自由。

  5.培养学生的特长,并在一定的时间让他们发挥自己的特长,锻炼和发展学生的能力。

  九、国学经典诵读活动的延伸:

  1、学生可每天利用早读课进行10分种的国学经典诵读。可与语文教师配合,采用教师带读、学生齐读、优生领读、学生自由诵背等多种形式,可表演,可吟诵,可配经典音乐读,学生自主选择。学生坚持天天吟诵,根据实际情况制定恰当的背诵量目标。

  2、语文课前两分钟诵读或背诵古诗词;

  3、每月的黑板报和图书角要有一定的国学教育的内容;

  4、学校和班级文化建设要努力体现国学经典诵读教育特色。

  5、充分发挥语文、音乐、美术、品德,以及其他学科的课堂渗透作用。

  6、开展学习型家庭建设。引导、鼓励学生家长积极参与,开设“家庭经典时刻”,要求孩子的父母或其他监护人每天抽出一定时间,与孩子一起学习,家校合作,共同引导孩子进入国学的殿堂。

经典诵读活动计划2

  一、经典诵读活动的意义

  中华经典文化历经岁月淘洗,千锤百炼,是美文中的美文,诵读经典有利于学生人格的养成;诵读经典,学生广读博览,有了丰富的语言储备,为学生语文素养的提高打下了宽厚的基础;中华经典诵读还可以在孩子幼小的心灵中不断产生潜移默化的作用,让他们更好地了解古老的*,了解中华文化,从而更热爱我们的祖国。

  二、活动基本原则

  直面经典,不求甚解,形式多样,水到渠成。

  三、活动总体目标和具体目标

  1、总体目标:通过对中华经典的诵读,让学生在一生记忆力最好的时候,获得中华文化的熏陶和修养。

  2、具体目标:①培养学生的注意力和记忆力。②营造浓厚的阅读氛围,提升学生语文水*,培养学生良好的语文素养。③培养学生读书兴趣,增加文学、艺术等各方面的素养。④通过天天诵读活动,培养学生持之以恒、百折不挠的意志和毅力。⑤培育学生的民族自豪感和民族自信心。

  四 、经典诵读的内容

  1、经典诵读的内容选择遵循以下几个原则:经典性、开放性、适宜性、朦胧性、持久性和趣味性。

  2、篇幅较长的唐诗、现当代著名作家的散文、浅近的文言散文

  五、活动安排和措施

  (一)时间安排

  每天利用晨读10分钟、课间以及语文课前3分钟时间,组织学生诵读,学生全员参与。回家后,鼓励学生和家长诵读5分钟,充分利用零碎时间,寻找机会让学生多接触中华经典,多读多背从而多用,不增加负担,使经典诵背和阅读课外书籍活动成为课外生活的一件乐事。

  (二)氛围营造

  让每一面墙壁都会说话,用诗文、名言警句、学生书画等装点学校的橱窗、走廊、墙壁等,教室环境也体现班级特色,除了诗画、诗文,每个班级开辟有专栏,内容是展示学生诵读活动的成果,包括古诗书法展、读后感,手抄报等等。

  (三)活动开展

  1、向家长发放《告家长书》,让家长感受到诵读中华经典古诗文对学生成长的意义,争取学生家长支持。

  2、在每周五安排“美文欣赏”活动,由负责朗诵的同学配乐诵读美文,通过这个活动,培养学生美读的能力,使学生受到了美的熏陶。

  3、组织开展手抄报比赛,让学生在精选诗文、版面设计、绘画、书法抄写方面得到锻炼。

  4、学期末进行一次经典诵读竞赛,以竞赛促使学生扩大诵读量,使他们从小受到优秀古文化的熏陶。

  5、组织参加学校的大型集体的古诗文诵读活动,通过活动,来检测学生诵读方面的效果,激发学生诵诗经典的热情。

  6、班级开展竞赛,激发学生的热情。每周用十五分钟时间的诵读课举办擂台赛,以个人或小组为单位进行诵记竞赛,以达到复习巩固的目的。

  (四)评价方式

  采用形成性评价和终结性评价的方式。评价的鼓励性质大于测试性质。采取“每周评价”、“每月评价”、“学期末评价”的方式。

  1、每周评价:评价的时间是星期一早上。老师只要用一分钟,亲自考一个学生,会背了即算通过,即给他五星。该生即指定为一周的诵读班长。每天由值周班长领诵。让他利用下课时间去检测组长,组长再去检测组内同学。不能通过检测的人,记下名字,让他利用下课时间,拿著书,补念即可,不管是否会背,也给他100分。

  2、每月评价:每月最后一周利用诵读课时间开展诵读展示,评选班级 “诵读能手”、“每月一星”。

  3、学期末评价:每班每学期考核两次,对达到某一水*、数量的学生授予“小朗诵家”、“小编辑”“古诗文小专家”等荣誉称号,发给证书、奖品。

经典诵读活动计划3

  源远流长的古诗文,尤其是经典古诗文,是我们民族文化的精华,千百年来,古诗文经万众传诵,影响了一代代人的修身与治学,对中华民族精神的培育和形成起着巨大作用。

  在幼儿园阶段进行经典古诗文诵读启蒙,是幼儿品德形成和智力发展的有效载体。《纲要》中也提到“引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀,激发幼儿爱家乡,爱祖国的情感。”古诗讲究韵律韵节,其中不乏浅显易懂、琅琅上口、适合幼儿学习的经典作品。

  为继承弘扬传统文化,促进幼儿全面发展,特别是幼儿的形象思维能力和审美能力。我园特在教学补充内容中增加古诗词经典诵读,具体安排如下:

  一、目标的制定

  1、乐意学习咏诵经典古诗文,初步感受古诗文作品的语言丰富和优美。

  2、咏诵古诗文时发音准确、吐字清晰、提高口语表达能力。

  3、探索尝试运用各种表达方式理解古诗文,表达自己的情感和经验,体验与他人交流合作的快乐。

  二、内容的选择

  幼儿的生活经验有限,应以易诵易记,富有意境(诗情画意)的四句五言诗及浅显易懂、适合幼儿阅读的名篇儿歌为主。

  三、内容的制定

  兼职教研员牵头进行教研,制定出各年级每周的经典诵读内容。

  四、启蒙途径:

  1、创设“诗歌小园地”

  利用教室走廊、班级图书角,开设《诗歌小园地》,挑选古代文化浅显、精品之作,以文字图片的形式,展示于幼儿眼前。坚持做到每周一个新内容,同时将新学诗歌的图文展示在“诗歌小园地”中,优美的文字配以图片,为幼儿欣赏、朗诵古诗创设一个更为开放的空间。我们要充分利用家长资源,邀请家长与幼儿合作完成图加文故事作品。

  2、播放古诗配乐朗诵,创设古诗诵读意境。

  除了用古诗进行环境装饰外,我们还将利用园内广播,利用午间、入园前的时间,播放古诗配乐朗诵;班内利用幼儿离园时间,播放意境优美的画面,让幼儿感其声,领其情。

  3、利用奖励小红星等方式来激发幼儿的学习兴趣。

  利用每天的零碎时间让幼儿在集体面前朗诵诗歌,并进行奖励。在活动前,老师必须经清楚活动要求。如:要求能在集体面前朗诵一首学会的故事,内容不限。有表情且流利,奖励两颗星,完整朗诵是一颗星。一个月看谁的星最多,就是诗歌小明星。

  4、利用童话意境学习诗歌。

  教师将诗歌内容编成美丽的童话情境帮助幼儿理解故事内容。

  5、用借喻法来帮助幼儿理解内容。

  借用幼儿已经熟悉的生活经验去理解诗歌含义。如孟浩然的《春晓》:“春眠不觉晓,处处闻啼鸟。夜来风雨声,花落知多少。”诗中“处处闻啼鸟”的“啼”字来说明:“啼”就是叫的意思。用借喻法,可以帮助幼儿理解难字、难词,扫除幼儿学习古诗的语言障碍。

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